角的初步认识教学创新设计

角的初步认识

教学目标:

1、在具体的生活情境中发现角,知道角,初步认识角各部分名称。

2、加深对角的认识,并能比较角的大小。

3、在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣,在探索角的大小过程中学会方法。

教学重点:

能从生活中发现角,认识角,并能正确比较角的大小。

教学准备:ppt、活动角、教具三角尺、钟面

教学过程:

一、情景引入新课

师:小朋友们,今天老师想带大家去图形王国看一看。瞧,谁来迎接我们啦?我们一起大声说出他们的名字吧!

指名到黑板上图形,这是----

请小朋友们仔细看一看,这两个图形中都有什么?

师:角也是图形王国的一员,今天我们一起来学习角。板书:角的初步认识

二、联系生活,探索新知

(一)感知角

请同学们观察这幅图,我们的新朋友角就藏在里面,你能从中找出角吗?

生:手工袋。三角尺。

钟面(上面时针和分针形成了一个角)

师:我们的小朋友真善于观察,把这么多角都找出来了,真棒!

今天,老师也带来了三件物品,你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。学生指一指。

三角板有几个角?数学书呢?闹钟呢?

生活中的角往往穿着漂亮的外衣,那么数学上的角又是什么样子的呢?

老师把这些角画在了黑板上面,出示

像这样的图形我们把它称为“角”,以后我们可以用画小弧线的方法表示角。

拿出你的手指,我们一起标出第二个角。第三个呢?

(二)摸角、各部分名称

师:观察,这些角有什么相同点?

1、出示三角尺,找出其中的一个角,用手摸一摸,什么感觉?(生活动,师指导示范)

2、认识角的顶点和边

师:同学们摸一摸尖尖的地方,是什么感觉?生:刺手。

师:我们就把这个地方叫做角的顶点。

师:同学们再摸摸角的两边是什么感觉?生:平平的、直直的

师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

谁愿意上来指一指第二个角的顶点和边?

请小朋友们把数学书打开到84页,闹钟下面的角就是我们的第三个角,请你在图中标出它的顶点和边。

投影学生作业,订正

师:大家来看看每个角中有几个顶点和几条边?(生小结:角有一个顶点两条边)

板书:---------这两条边是什么样的边?直直的

(三)辨角

师:听说我们在学习角,课堂上就来了一群小客人,他们争着抢着说自己就是角。请小朋友当小裁判,你们能判断一下,下面哪个是角吗?(生完成练习一)。

为什么是?是角的指出顶点和边,不是角的说明原因。

小结:谁来说说看,我们是怎样判断一个图形是不是角呢?

判断是不是,老师有一句儿歌帮助你记忆,读一遍。小小角,真简单,一个顶点两条边。(四)数角

师:角很调皮,它在跟我们小朋友玩捉迷藏呢,看看它们藏在哪?

学生完成练习题2。

集体校对,如果不是角,说说原因。

三、活动角,感知角的大小

1、感知角有大小

师:老师带来了一个神奇的角,你们想看看嘛?你能把这个角变大一些吗?变小一些呢?

通过动手实践,你发现角的大小究竟与什么有关呢?(张口大,角就大;张口小,角就小)

验证:如果张口不变,老师把边拉长,角会有大小变化吗?教师将活动角的边渐渐缩短,让学生看看发现了什么?(角的大小和边的长短没有关系)

师总结:由此可见,角的大小和边的长短无关,和角的两条边开口有关,开口越大,角就越大,开口越小,角就越小。板书

2、比较角的大小

师:你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

请你看一看,这两个角一样大吗?你打算怎样比较他俩的大小呢?

观察法:师生活动角互相比较

重叠法:顶点互相重合,一条边也重合,比较

同桌合作比较,小代表上台比较演示

3、比一比

下面老师想考考大家,你有信心接受挑战吗?

题3(观察法):刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停地转动,两根针就形成了大小不同的角。(出示三个钟面)你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?你是怎么知道的?

题4:(重叠法)

四、回到生活,总结提升。

找生活中的角。角其实就在我们身边,请大家仔细找一找你身边哪些物体的面上有角,说给同桌听。看来角真是无处不在,只要小朋友有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。

总结提升:小朋友,今天我们认识了那位新朋友,你还记得吗?

课后思考:放大镜能放大角吗?