加减法（二）说课稿【一等奖】

教学设计

[课题]:加减法(二)(进位加法新授)

[单元]:第三单元 20以内的数及其加减法

[教学任务与设计意图]

(一)教材内容分析

本节课是沪教版小学数学第一学期第三单元的教学内容,是学生学习进位加法的第一课时。通过教学,一方面要让学生理解并掌握 20以内进位加的基本方法,能熟练口算相应的式题;另一方面要让学生初步学会应用所学计算解决一些简单的实际问题,进一步感受加法运算的意义和价值,积累解决实际问题的初步经验。20以内的进位加法对于进一步学习多位数计算以及其他领域的数学内容具有十分重要的意义,是小学数学最为基础的知识之一,也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。

(二)基础学情分析

20以内的进位加法是在学生已经认识20以内的数,并掌握10以内加、减法的基础上进行教学的。大部分学生在原有生活经验的基础上,已经对于这部分知识有了一定的了解。能够说出结果,但是,有相当多的一部分学生还比较生疏,对于算理也是一知半解。在数学教学中应该引导学生积极开展“算法多样化”的活动,积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略,为学生提供数学交流的机会,促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。

(三)学习准备期的内容与要求

在学习中,充分运用20数版、数射线等模型,从数形结合的视角促进数的认识及算理的理解;同时,倡导学生自觉选择合算算法,提高计算能力及解决生活实际问题的运用能力。本单元的学习为数域扩展之后的百以内数的认识及相关的加减法运算做好学习准备。

(四)设计思路

1、关于情景的创设

《数学课程标准》指出:“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”《20以内进位加法》一课,教师设计了“麦当劳”这一情景,增添了趣味性提高了学习兴趣。

2、关于小组合作学习

动手实践,主动探索,合作学习是学生学习数学的重要方式。结合学生实际,创造性的使用教材。根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造的设计教学过程。

2、关于计算方法多样化的问题

在整节课的教学中,不是简单的把计算方法简单教给孩子,而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构,鼓励独立思考,提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过;凑十法简单易学则大力推广;奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。最后,以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣,活跃思维的效果。

[教学目标]

1、理解和掌握20以内进位加法的计算方法,并能正确地进行口算。

2、通过比较、抽象、概括的方法,掌握“凑十”的算法。

3、敢于提出自己的算法,培养算法思维。

[教学重点难点]

重点:理解并掌握计算方法,能比较熟练地进行计算。

难点:理解“凑十”法的道理,掌握计算方法。

[教学技术与学习资源应用]

1、器材:学具(双色片)、数字卡片

2、课件:多媒体PPT

[教学过程]

本课的设计流程图是:分六个阶段将进行;复习铺垫,导入新课——>创设情境,探索新知——>巩固练习,内化新知——>精心设练,乐中求新——>评价体验,情感激新。

(一)复习铺垫,导入新课。

师:小朋友们!又是玩游戏的时间了,比一比谁算得又对又快!

出示10的分拆练习、看双色片图说算式

师:前面我们已经学了20以内加减法(不进位、不退位)今天我们将继续学习20以内的进位加法的计算并板书课题《20以内的进位加法》。

[这里通过复习旧知,注意知识的内在联系,为知识的迁移做好铺垫。]

(二)创设情境,探索新知:

1、观察画面,提出问题。

(1)同学们,你们去过麦当劳吗?()告诉大家一个好消息,麦当劳新推出4款儿童套餐(课件)

A 汉堡/冰淇淋 B汉堡/麦辣鸡翅

9元 5元 9元 8元

C薯条/冰淇淋 D 麦辣鸡翅/薯条

7元 5元 8元 7元

(2)老师想买A款套餐送给我的小外甥,买A款套餐一共需要多少元钱?谁能列出加法算式.

生:列式 9+5=14 板书: 9+5= 14

[这里通过创造出生动的生活情境来提取例题,符合学生的年龄、认知特征,既激发了学生的学习兴趣,又使学生感受到数学与生活的密切联系,容易为学生所感知,所接受。]

2、动手操作,自主探索。

1)师:说说你是怎样算的?

2)9加5到底是不是等于14呢?请每一位同学都帮老师算算,可以借助手中的双色片帮忙。一会儿比一比哪个小组汇报的方法简洁,

3)小组汇报(鼓励多种算法,重点强调凑十法)

a 数一数

b把9看成10

10+5=15 15-1=14

c凑十法

①摆小棒

②说过程

板书

10

③谁和他想的一样再说一说

d除了把9凑成十,能不能把5凑成十?

生说计算过程。问:为什么把9分成4和5?

师板书

10

4)这两题都是把一个数凑成10,那么你能给这种方法起个好听的名字吗?

出示:凑十法

5、9+5=14,谁知道 5+9= 为什么?

5)9+5=14,谁知道 5+9= 为什么?板书小结学生的几种算法板书: 9+5

5+9

6)在这些算法中,你最喜欢哪种算法?为什么?

选择一种你自己喜欢的方法说给你的同桌听听。

再结合多媒体的演示:

把5分成1和4,先9加1凑成10,再10加4得14.

[这里我充分发挥学生的主体作用,让孩子们通过摆小圆片,经历“动手操作—感性认识—理性认识”的过程,让他们在合作交流的过程中进行算法整合,既解决了本节课的重点和难点,又品尝到学习成功的喜悦,枯燥的计算学习,也变得生动有趣,形象直观了。]

(三)巩固练习,内化新知(学习8、7、6、加几)

1、把9凑十需要1,你知道把8凑十需要几吗?把7凑十呢?

2、你们帮助杨老师买走了A款套餐,剩下的三款有你们想买的吗?请同学们在组里商量一下,从B、C、D三款中选出你们组最喜欢的一款套餐,用凑十法算一算需要多少元钱?

(1)师:商量好了吗?买B款套餐的有哪个组?买C款套餐的有哪个组?

买D款套餐的有哪个组?

(2)小组汇报:哪组愿意把你们组的成果展示给大家看。这三道题都是用什么方法计算的?(教师及时演示板书)并说一说凑十法的特点

3、老师这里还有一道更难的题,你们敢做吗?

(1)出示: 6 + 5 = 快和组里的伙伴说一说计算过程。

生说计算过程,师板书: 6 + 5 = 11

[在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学,使学生在小组合作中自主探究学习新知,进一步巩固理解“凑十”法的道理,掌握20以内的进位加法的计算方法. ]

(四)精心设练,乐中求新。

这里将分三个层次来组织学生探索新知.

1、A级

你们真聪明。

9+7 7+9 8+4 4+8 7+5

学生先计算,再引导学生议一议:不管大数放前面还是小数放前面,两种的计算方法是相同的,都是用先凑十法。

2、B级

小鸟回家——算式配对(见课件)

3、C级

创设购物情境,拓展应用:在大屏幕上用多媒体显示文具商店一些文具及价格:剪刀5元,彩色铅笔8元,转笔刀2元,铅笔盒7元,笔筒4元。你喜欢哪三件玩具呀?如果要买这三件玩具,你能算出一共要多少钱吗?

(五)评价体验,情感激新。

你学会了什么?对自己的表现评价一下吧!(自评、互评)