6 唯一的听众教案2

《唯一的听众》教学设计

成都高新区尚阳小学巨芬芳

一、教材分析

《唯一的听众》讲了一位德高望重的老教授,用特别的方法爱护、鼓励青年人,最终促使青年人成为一名受成百上千观众欢迎的优秀小提琴演奏者。文中老人看似平静若水的行为中蕴藏着智慧,看似平淡无奇的文字饱含着深情。二、教学目标

1、能带着自己的理解,有感情地朗读课文。

2、认识一位真诚无私帮助他人的慈祥老人,体会作者对老教授的感激与敬佩之情。从而对成功有更进一步的个性化理解。

3、关注文中针对人物的语言与神态描写,聚焦文章行文线索“三次平静地望”

三、教学重点

聚焦文章中“三次平静地望”,领悟成功背后的秘密——爱。

四、教学流程

(一)、质疑课题,导入新课。

1、这节课我们一起去聆听落雪的成长故事,落雪是谁?课文中哪里告诉你他是作者?

师:读书需要关注作者。

2、齐读课题,引入新课。

(二)、关键词引路,初步感知全文。

1、教师出示关键词:白痴——唯一——成百上千(看词说话,加上落雪和听众,然后运用三个词大致叙述文章的大意。)

2、引导学生发现促成此变化的关键“平静地望”。(作者描写唯一的听众时,三次重复地描写了她的神态“平静地望着”,请分别找出含有“平静地望着”的语句读一读。(教师板书:平静地望)

(三)、探究“三次平静地望”,领悟成功背后的秘密。

1、探究第一次“平静地望”:

(1)读课文第四段语句,联系上文探究落雪内心灰暗的原因。

(2)引导联系上文:平静地望着的仅是落雪拉琴的样子吗?老人还看到了落雪的什么?

预设:1、落雪的面临的困难:沮丧,懊恼,“一定破坏了林中的和谐的美,一定破坏了这位老人正独享的幽静”。

2、落雪的执着:庄重地架起、隆重的仪式

3、落雪踏实地练习

(3)引导学生深入体会“平静地望”的含义。

1、假如你是一个小提琴高手,你会怎么做?老妇人是怎么做的?

2、对比讨论:此时直接给与作者技巧帮助好不好?(此时无声胜有声)

3、“平静”中有力量吗?

探讨:这“平静”的背后是什么?(是一种无为而为之的最高教学境界;是一种对青年的包容;是一种无声的鼓励,是一种包含期待的耐心……)

(4)这位“唯一的听众“不但如此平静,还给了作者善意的谎言。(请读他们之间的对话)

(5)再读这一部分,一边读一边用心体会“平静地望”的内涵。

2、品读第二次“平静地望”。

(1)总结读书方法。(书读百遍,其义自现。读书有两个层次,第一个为读在文字表面,第二为透过文字,看到隐藏在文字背后的信息。像“平静地望”这样看似普通却含义深刻的句子更需要多读几遍,透过文字表面,理解文章内涵)

(2)请读第二次“平静地望”的部分。画出描写落雪变化的句子,说说自己的体会。

预设落雪的行动变化:“我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站的很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。”

落雪的心里的变化:我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

(3)情景表白。请学生读“我心里洋溢着……感觉”:假如你是落雪,此时你心里的得感觉是怎么样的呢?

预设:幸福、放松、惊喜

(4)结合学生发言,归纳总结第二次“平静地望”

3、品读第三次“平静地望”。

(1)学生齐读第三次“平静地望”。

(2)引导学生发现并讨论“听众”的变化:微笑,打节奏。(从这些变化中,你感受到落雪演奏水平的变化了吗?找出文中相关语句读一读)

(3)你觉得,此时“唯一的听众”心里能平静吗?她平静的眼神中包含着什么呢?

(4)难点讨论:为什么三次平静的望着贯穿从头到尾?是否重复?

预设:1三次平静的望着内涵不一样。三次平静中分别有变化,第一次可能是不想打扰落雪,希望给他更多包容和信心;第二次老人对落雪进步的耐心等待和鼓励;第三次是对落雪琴艺的赞许、对落雪坚持练习的尊敬,以及对落雪的更高要求。师总结:同样中有变化。

2用老人的不变反衬落雪的变,使落雪的变化更突出。师总结:以不变应万变。

四、探讨成功,升华主题。

1、落雪成功了吗?(抓“成百上千”,引导学生读文,感知作者的成功。)

2、请您为落雪的成功拟定一个等式:成功= ()+()(学生自由设想发言)

3、代落雪吐露心声。(请你以落雪的身份,向“唯一的听众”表达你的感谢)(备选)

五、板书设计:

唯一的听众

听众落雪

平静地望

关爱+ 热爱

成功