元、角、分ppt课件课堂实录

认识人民币

【设计理念】

新课标明确地指出数学教学是数学活动的教学,是基于学生的现实经验的开放的、创新的、多样化的教学，倡导有效改变学生的学习方式。我把《认识人民币》这节课的设计基调定在结合实际生活购物中学习，在活动中经历知识的生成，以识别过程为载体，培养自主发现、交流合作的能力。

【教材分析】

本节课是认识人民币第一节的内容，认识人民币的学习实质上就是把100以内数的概念运用于生活实际，拉近书本知识与实际生活的距离，使学生认识到这些知识的学习具有重要的现实意义。

本节将要学习例1、例2。例1认识人民币的面值，并把分币、角币和元币分类摆放，有利于学生对元、角、分的理解。例2通过1张1元币和10张1角币相等以及1张1角币和10枚1分币相等的示意图，帮助学生抽象出“1元=10角，1角=10分”的人民币相邻单位间的十进关系，了解人民币相邻单位间的十进关系并进行简单的换算。

【学情分析】

一年级的孩子年龄较小，上市场购物的机会也少，缺乏一定的社会经验，他们对人民币只是初步的认识。本学期前面已经学习了100以内数的认识及加减后再学习认识人民币，学生掌握起来还比较容易，同时人民币的认识也能够加深学生对100以内数的理解，学生既能学到新知识，又能学习到利用旧知探究新知的方法。当然，对七八岁的孩子来说，在生活中对一些人民币有了一定的经验，教学中可安排一些情境活动，能提高学生学习的积极主动性。

【教学内容】

西师版一年级下册第52~53页，例1、例2。

【教学目标】

1.

能辨别各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

2.

通过创设情境，利用已有的生活经验，学生能够在活动中认识各种面值的人民币及元、角、分之间的进率和换钱的方法。

3.

通过生活购物经验，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，培养爱护人民币的意识和勤俭节约、合理用钱的习惯。

【教学重点】

会辨认各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

【教学难点】

掌握元、角、分间的进率关系和换算方法。

【教学准备】

各种面值的人民币若干、多媒体课件。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

课件出示小朋友买东西的图片。

同学们，图片上的小朋友在干什么呢？

抽生回答（买东西）。

做这些都要用到什么呀？

生齐答：钱。

你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）

揭示课题：这节课我们就来一起认识人民币。

（板书课题：认识人民币。）

【设计意图】用生活中常见的买东西的场景吸引学生的注意力，把学生引到本节课的学习中来。

二、合作交流，体验新知

1、人民币分类和认识单位元、角、分。

同学们，你们认识哪些不同面值的人民币呀？

抽生回答：1元、5元、100元……

哦，孩子们真了不起！已经认识这么多的人民币了！

出示教学例1，从这些人民币中你发现了什么？

抽生回答，人民币有的是金属做的，有的是纸做的。

师引导把人民币分为两类，纸做的叫纸币，金属做的叫硬币。

（板书：纸币、硬币。齐读：纸做的叫纸币，金属做的叫硬币。）

你还有什么发现吗？

抽生回答，分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。

师引导认识人民币的单位元、角、分。（板书：元、角、分。生齐读）

【设计意图】先让学生认识人民币的单位元、角、分，对下面学习认识人民币的面值起到铺垫作用，使学生能够更容易辨别人民币的面值，能轻松掌握重点知识。

2、认识人民币的面值。

我们去买东西还得认识人民币。那老师想知道你们是怎么认识他们的呀？让学生拿出人民币学具，和同桌互相说一说你是怎样认识人民币的。

学生同桌交流。

（1）抽生认识人民币。

预设1：我是根据人民币上面的数字来认识的，有“1”的就是1元，有“10”的就是10元，有“100”的就是100元。

师引导解释，听着很有道理。但老师发现一个问题，这两张人民币（拿出1元和1角）上面都有数字“1”啊，他们的面值是一样的吗？

预设2：我们还应该看上面的汉字，数字和汉字结合起来看就不会认错钱了。

（2）师引导认识这几个汉字。

课件出示：壹、贰、伍、拾、佰、圆、角、分。

“壹、贰、伍、拾、佰”分别是“一、二、五、十、百”的大写，“圆”和“元”是相通的。这是认识人民币的一个重要标志。

（师教读这几个汉字。）

除了看数字和汉字，你还有别的办法吗？

预设3：我是根据颜色和大小来区分的，最大的红色的那种是100元……

（3）那你还能发现人民币上还有哪些相同和不同的图案吗？

生观察后回答。

预设：每张人民币背面的图案都不一样。（生可能会发现指到国徽、伟人头像，不同民族的文字，中国人民银行，防伪标志等。）

师根据学生回答，可作相应的解释，例如：生指到了国徽时，师：这是我们国家的国徽，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我们应该保护人民币。你觉得我们应该怎样保护人民币呢？抽生回答，师归纳：不在人民币上写、画，保持人民币的干净、整洁等。

（4）玩游戏。老师通过一个游戏考考看谁认得又对又快。规则：老师说不同面值的人民币数时，你们就在学具里快速找出并举起来；老师出示人民币时，你们就说是多少面值的人民币。

【设计意图】从这一过程中，让学生同桌交流，培养学生合作学习的意识。学生认识人民币的同时渗透了爱护人民币的教育。游戏设计可以提高学生的学习兴趣，进一步巩固了人民币的认识，也增加了学生学习的乐趣。

3、元、角、分之间的进率。

同学们，你们在生活中都去买过东西吗？

生齐答：买过。

那你能说一说你买什么花了多少钱呢？

抽生回答。

师根据学生回答作相应的表扬或教育，然后引出换钱话题。

那你们能帮老师解决一个难题吗？我到商店去买东西需要一些零钱，想要把1元（拿出1元的人民币）换成一些1角的，你们会拿多少张跟我换？

生思考后回答，10张1角。

引导学生得出：1元=10角。（板书：1元=10角。同时课件出示：1张1元和10张1角相等的图，已及1元=10角。）

师提出新问题，1元=10角（课件出示1角），想一想1角又可以换多少张1分呀？

学生根据前面学习1元=10角，很快可以得出：1角=10分。（板书：1角=10分。同时课件出示：1张1角和10张1分相等的图，已及1角=10分。）

我们知道1元=10角，1角=10分后，就可以公平的换一些钱了。比如2元（拿出2元的人民币）能换多少角呢？为什么？

抽生回答，20角。因为1元=10角，所以2元就是20角。

那1元（拿出1元的人民币）可以换多少张5角呀？

请孩子们翻开数学书第53页，赶紧完成“议一议，填一填”。

师巡视指导，集体订正。

【设计意图】结合生活实际购物经验，引出换钱话题，通过公平换钱方式，在活动中理解和掌握知识，体会数学与生活的联系。

4、欣赏人民币，介绍数学文化。

三、畅谈收获，总结课堂

这节课学到这里，你有什么收获，你能来说一说吗？

四、课堂延伸，传承品质

大家可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西，了解一下哪些商品值多少钱，了解一下买东西的过程。但是要注意不要乱花钱，该买的才买，不该买的坚决不买，有多的零花钱就放在存钱罐里，要养成节约的好品质。