解决问题优质课一等奖

《克与千克-解决问题》教学设计

叶丽

【教学内容】

人教版义务教育教科书·数学二年级下册第八单元克与千克-解决问题，104页例3和做一做。

【教学目标】

1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 【教学重点】

进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 【教学难点】

培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。 【教学准备】

多媒体课件、盘秤、苹果等 【教学过程】

一、

回忆旧知

（1）师生共同回顾上节课学习的质量单位，它们之间有什么关系？

（2）学生汇报自己调查的一些常见物品的质量是多少？

（3）课件出示一些物品的质量，让学生思考为什么有的用“克”有的用“千克”做单位，紧接着下一题让学生自己选择合适的单位圈一圈。

二

、

创设情境，导入新课

师：要想知道一个物体有多重我们该怎么办？

生：称一称

师：称量物品的工具是什么？

生：秤

师：你们知道生活中有哪些秤？

生：电子秤、弹簧秤、杆秤、磅秤、弹簧秤……

师：今天老师带来了一个托盘秤，还带来了一些苹果，有大苹果还有一些中等的苹果，我们准备把这些苹果称一称。在称的时候同学们要观察一下：几个大苹果大约为1千克，几个中等的苹果大约为1千克。

让学生动手操作，得出：（4）个大苹果大约为1千克；（5）个中等的苹果大约为1千克

。课件展示称苹果的示意图加强学生的印象，板书课题引出例题（3）

三、自主探索，解决问题 课件出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计大约有多重？

1、思考与交流：知道了什么，要解决的问题是什么，你是怎么想的呢？

老师引导刚才称出1千克苹果大约有几个的两种情况：

稍大的苹果，4个苹果约重1千克；中等大的苹果，5个苹果约重1千克。尝试与解决：20个苹果大约有多重？

交流汇报解决方法。

小组1：我们准备先了解几个苹果是1千克，然后再看20里面有几

个这样的1千克。

师：谁对这个小组的发言有补充？

小组2：了解几个苹果约重1千克的想法可以，但是王奶奶摘的苹果有多大我们也不知道，怎么了解呀？

小组3：我们可以想象，把王奶奶摘的苹果按照通常的苹果大小来估计就行了。

小组4：是呀，最常见的苹果我们刚才已经进行了称量，稍大一点儿的是4个苹果约重1千克，稍微小一点的是5个苹果重1千克。

组5：我们到底按照4个1千克算呢还是按照5个1千克算呢？

师：为了让我们的思考更严谨，我们可以把两种情况都考虑。学生计算并汇报结果。

方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克） 方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。20÷4=5（千克）。检验解答结果是否正确，最后口答。

四、愉快练习

1.估量24个梨大约重多少千克？允许学生根据生活实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。说一说解题的方法，教师进行适当的评价。 2、填空

题巩固学生克与千克的换算关系。

3、解决问题 让学生上黑板演计算的过程，集体订正。

4、你知道吗？

让学生获得一些课外知识，开阔自己的知识面。

5 、拓展题

。

6、

汇报收获、总结提升

学生交流收获。

板书设计 如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克

20÷5=4（千克）

如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克

20÷4=5（千克）