22 雨后获奖说课稿

教学设计模板（仅供参考）

一、教材内容分析

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

三、学习者特征分析

由于学生年龄小，天真可爱。初读小诗很多孩子忍不住轻轻地笑出声来，我呢，放手让学生自由地读，自由地体会雨后为小朋友们带来的快乐，培养学生关心他人的好思想。

四、教学策略选择与设计

根据低年级学生特点，创设情景，以读为本，读中理解，读中感悟，读中练说，辅

以多媒体课件演示，引导学生联系生活实际，感受童年生活的幸福快乐。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我利用了多媒体课件，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，利用网络信息资源，播放了课文朗读，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、创设

情境，激1、同学们，你们喜欢夏

情导入。

天吗？最喜欢什么时候的夏

天呢？

利用多媒体课件展示雨后彩

虹。

2、哪位细心观察生活的

小诗人，再来说说雨后的美美丽的小

丽景色呢？

花，伸出双手，

迎着阳光微笑。

3、这美丽的景色称也把一位

著名作家迷住了，她写下了

调动多种感官；创设情境；激这样的诗句——

嫩绿的树

发兴趣揭示本节课题。

梢闪着金光，广场上成了一

片海洋。

4、这一首诗是谁写的？诗名

是？（板书《雨后》）

齐读课题《雨后》。

二、初读

课文，整第一组：嫩绿

兴

体感奋

赤脚

骄傲

痛快

发齐读

知。

射

使劲

泥裤子

滑了一跤

短

通过学生自学，扫除字词障碍，粗的小辫

小组开火车读

为走进文本作好铺垫。

领读

第二组：哥哥

妹妹

踩着

水

撅着

第三组：水花儿

唇多种形式调动学生的学习积极儿

裙儿（指名读，其它跟说说从他性，

读）

溅的朗读中，你仿学好字词。

起水花儿

咬着唇佛看到了什么? 儿

提着裙儿

范读

指读

点评并指导朗读。

三、走进指读

诗歌，体

质疑：小哥会快乐。

点评并指导朗读。

哥“兴奋、骄傲、

理解朗读“使劲地踩着欢喜”的原因。

水”“溅起多高”。

体会小哥哥说糟糕的心

理，并指导朗读。

有感情地

齐读。

拓展想象练说

谁在干什么，快乐的好像什么一样！

四、理解

脉络，总

结课文。

小朋友，我们跟着雨后

广场上赤脚的小哥哥、小妹

妹使劲地踩水，滑跤。咬着唇儿、提着裙儿跑，快乐吗?快乐得——下节课，我们继续有感情朗读、背诵这首诗歌。

五、课后

作业

练习写出生活中的快

乐。

六

七、板书设计

孩子的理解更多地偏向形象的感知，通过联系生活的表演把孩子学习热情调动起来，水到渠成地引导孩子朗读。

联系孩子的生活实际，唤起他们对快乐生活的回忆，理解糟糕的心理，引导孩子入情入境地朗读课文，激起他们的情感共鸣。

设计练说，让孩子张开想象的翅膀，体会广场上其它孩子的玩水的快乐，这一设计，如一石激起千层浪，学生的生活体验又一次被激活。

利用学到的方法，多写，训练学生的写作能力。

雨后

小哥哥 踩 滑

小妹妹 咬 提 跟

八、教学评价设计

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体又互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，又在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。