计算工具的认识教案范文

《我会用计算器吗？》教学设计

李雨珂

教学内容：人教课标版四年级上册第一单元第26-27页

教学设计思想：

数学来源于生活，也应用于生活。要让学生学会数学学习和数学思考，首先得培养他们有一双数学的眼睛。用数学的眼光来观察世界，了解自然，激活思维，揭示规律，已逐渐成为现代人的一项重要的数学素养。

计算器，作为人们日常生活中的一种常见计算工具，已经见诸于生活的方方面面，走进了千家万户，也走进了孩子们的视野和世界。但是，恐怕并未有多少学生有意去关注过、认真去研究过计算器里，到底蕴藏着的是怎样一个丰富多彩的数学世界。为此，本设计由学生的日常生活切入来组织学习实践操作，让学生当一回发现者、研究者，正确感受到计算器的价值，学会合理地利用计算器去解决生活中的问题，进行推理，寻找数学规律，感受计算器在生活中的广泛存在，并体会它的作用和魅力，从而增强数学意识，激发爱数学的情感。

教学目标：

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。

3、通过课堂活动的开展，锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力，同时向学生渗透节约、环保意识。

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教学重点：利用计算器进行简单的计算。

教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教具、学具准备：教学课件、计算器等。

教学过程：

一、谜语引题、激发兴趣

1、猜谜语：脑子真灵便，是数都会算，

算盘比不上，人人都称赞。

（打一电子用具）

学生猜谜引出计算器。（板书：计算器）

2、列举计算器在生活中的使用情况

师：你在哪儿看到过人们使用计算器的？（让学生发现计算器在生活中的用途）

小结：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？（教师随即把板书补充完整：我会用计算器吗？）这就是今天我们要来学习的新知识。

二、分组活动，操作计算器

1、我是小小推销员：了解计算器

（1）小组活动：在组内介绍计算器（重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。）（课件配乐）

师：课前你们都准备了一个计算器，是吗？下面呢，我们来进行一场计算器推销员比赛，看看谁介绍得最好，推销得最棒！

（课件出示：我是小小推销员）

生自由说……

（2）集体交流：计算器的功能和操作方法。

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（3）课件介绍计算器

2、初试本领：计算器的简单计算

（1）尝试练习

师：刚才我们大家一起认识了计算器，那么现在你会用计算器吗？（教师指向课题）注意，看谁算得又对又快。准备好身边的学习用品，开始！

（课件出示：138+227＝ 33×18＝）

学生用计算器计算，指名汇报计算的方法和答案，课件订正。

（2）口算与计算器相结合：计算下面各题，看谁算得又快又准确。

85463×0= 324×2×5=

761×285= 99×9≈

请最快的同学说说每题的计算方法。做了这几题你有什么想说的？

总结：在计算时我们要选择合理的方法，口算快的就用口算，较复杂的题目用计算器计算。

3、再显身手

师：看来，大家对计算器的使用真的比较熟练。想不想“再显身手”？

请看这组题：

① 438 × 15 - 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763 ③ 40000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷

（449 - 289）

（1）

提问：这四道题的计算顺序如何？

（2）学生独立用计算器计算。

（3）交流计算结果（学生的答案可能出现不一致的情况）。

引导：你有没有感觉到这四道题的计算过程不一样？（第③、④题要先算后一步，而①、②两题只要按顺序计算就行了）

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（4）讨论：用计算器计算③、④两题，该怎么操作呢？我们以第③题为例，谁来介绍介绍你是怎样算的？（突出记住中间数、使用MR键、倒减等方法）

（5）教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示

（6）学生按照这样的方法尝试进行第④题操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。

（7）质疑：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗？

……

（教师可以结合学生的回答，及时教育学生：要看清数据，仔细操作，遇到不清楚的还可以向说明书求助，从而了解其他按键的使用方法。）

三、男女竞赛，看谁算得快

1、师：掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼，看看下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器；女同学必须用计算器来计算。准备――开始！

课件演示：

第一组： 17+83＝

99×9＝

1000×5＝

第二组： 7865+3497＝

835×23＝

1305÷45＝

（比赛结果：第一组比赛男生胜，第二组比赛女生胜。）

2、师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？

学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果

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的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。

师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。

四、走进生活，解决新问题

（课件播放一个水龙头滴水的短片，出示具体条件和数据。）

据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约滴16千克的水，这些水就这样被白白地流掉了。

1、照这样计算，一个没有关紧的水龙头一年(按365天计算)要浪费多少千克水？

2、把这些水装在饮水桶中(每桶按19千克计算)，这些水大约能装多少桶水？

3、如果我们班每月要喝12桶水，这些水够喝几个月？

（1）学生用计算器输入数据。计算得数，再指名汇报结果，教师提醒学生要做到：看清数据、正确输入。

（2）课件订正。

（3）通过算这组数据，你有什么想法？想说点什么？

(学生自由发表意见) （4）小结：节约用水要从点点滴滴开始，有这样一句广告词：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起，争当一个节约的好孩子，为创建和谐节约型社会尽自己的一份力！

五、开展游戏，探索规律

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1、出示主持人李咏图片

质疑：知道他是谁吗？（《非常6+1》的节目主持人李咏。）

2、砸金蛋游戏

师：下面我们也来玩一个砸蛋游戏，怎么样？

（课件出示3个金蛋，由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋，每个金蛋后面链接了不同的问题，由学生进行讨论和练习。）

金蛋1：9999×1＝

9999×2＝ 9999×3＝

9999×4＝ 9999×5＝

9999×6＝

（1）由学生一起用计算器计算前3个算式，然后让学生思考：你发现了什么规律？

（2）用发现的规律计算后面3个算式的得数，再用计算器进行验算，让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确，起到一个验算的作用。

（3）小组交流

金蛋2：课件出示： 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= （1）学生用计算器计算，集体汇报答案。

师：请大家继续算一下这个答案！

111111222222÷333334= （2）当学生用计算器计算发现位数不够时，引导学生探究规律，寻求新的方法。

师：你遇到什么问题了？

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生：计算器已经不能把这些数显示出来了。

问：那怎么办？你发现规律了吗？

师：通过这组练习你有什么体会？看来啊，计算器这个新朋友的作用还真不小。

金蛋3：课件出示，对计算器这个新朋友说一句最想说的话！

六、课堂总结，畅谈收获

1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？

2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

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