课外读物优秀教学设计说课稿

芜湖市汤沟中学

2017-2018学年第二学期

第七节

动能和动能定理

教材分析：

本节课为高中物理必修二第七章第七节动能和动能定理，它是求变力做功一个很好的方法，也是不需知道过程而取决始末问题的一个解决良方。本节课注重概念的讲解，理论知识的学习，尤其得体现新课改要求，教师不能一味的灌输，自主学习才是这节课的特色。

教学目标：

（一）知识与技能

1、掌握动能和动能定理的表达式。

2、理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题。

（二）过程与方法

1、运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。

2、理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。

（三）情感、态度与价值观

通过动能定理的演绎推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。

教学重点：

动能定理及其应用。

教学难点：

对动能定理的理解和应用。

教学过程：

（一）引入新课

开门见山，直引主题：通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的

功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。

（二）新课教学

1、动能表达式

我们学习重力势能的时候是从重力做功入手的，而物体速度的变化的原因是力。那么我们讨论动能也应该从做功开始入手讨论。

设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下发生一段位移

备课人：

周高平

学科：

物理

年级：高一

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l，速度由v1增加到v2，如图所示。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。（用m 、v1 、。

、、v2

表示）

学生先独立推导。然后让两个学生上黑板上分别写出推导过程。得出表达式：

W112mv2mv12

2212mv可能是一个具有特殊意义的物理量。因为这个量在过程终了时和开始时的差正好等于力对物2体做的功。这就是我们寻找的动能。

质量为m的物体，以速度v运动时的动能为： Ek1mv2

2提出问题：动能是矢量还是标量？国际单位制中，动能的单位是什么？1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173kg，运动速度为7.2km/s，它的动能是多大？

学生活动：回答问题，并计算卫星的动能。

2、动能定理

直接给出动能定理的表达式：W112mv2mv12 22或：WEk2Ek1

（1）

公式的意义：1212mv1是初动能， mv2是末动能。公式表明，在一个过

22程中力对物体做的功等于这个过程中动能的变化。

（2）提出问题：

①如果物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。————应该是合力的功，它等于各力做功的代数和。

②动能定理是我们在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的，是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？

备课人：

周高平

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物理

年级：高一

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因为动能定理只关心的是一个过程中力对物体做的功和初末状态的动能，所以同样适用于变力做功和曲线运动的情况。

适用范围：既可以解决恒力作用下的匀变速直线运动问题，也可以解决变力作用下的非匀变速运动问题；既可以求解直线运动问题，也可以解决曲线运动问题，因此应用范围比牛顿运动定律更广泛。

③应用动能定理解题时应注意什么问题呢？

a、公式是标量式，解题时不需要选择正方向。动能定理没有分量式方程。

b、应用动能定理解题时，只需要考虑这个过程的功和这个过程的初末状态的

动能即可。

c、L指相对地面的位移，v指相对地面的速度。

板书设计

1.动能表达式：Ek1mv2

22.动能定理：WEk2Ek1，W（三）课堂小结 1、动能定理的物理意义

2、动能定理适用范围

112mv2mv12

223、动能定理提供了一种计算变力做功的简便方法。

4、它描述了力作用一段位移(空间积累)的效果——产生动能变化。

5、应用动能定理解题的优点：

（四）布置作业

完成“问题与练习”中1- 5题

备课人：

周高平

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物理

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本节课教学设计分析和说明：

本节课所授内容为动能和动能定理，虽然动能在初中我们已近学过，但教学过程应遵从大纲要求，不能过于简化，应推导出那个不变的量，就是动能，这样教学遵从课改精神，而不是死记硬背。

物理概念是学好物理知识的基础，很多学生就是应为开始的概念没有充分的理解，在后面做综合试题时总会由于概念的问题而出错，不能因为简单而忽视动能概念，用匀加速直线运动进行推导，即加强学生对公式的理解，又可以知道做功和动能的关系，为后面的教学节省时间。

本节课教学收获颇多，简单总结为：

1.学生自主学习兴趣强烈，相互讨论，花的时间少，但效果明显。

2.学生对动能定理的理解非常透彻，几个习题反映了教学效果。学生对结果充满了自

豪感。

3.学习过程中同学们相互帮助，相互指导，事半功倍的效果明显，体现了新课标精神，也为课堂教学带来活跃的气氛。

4本节课树立了学生正确的学习观念，不一味的依赖老师，积极主动的去学习，为以后的教学做出了引导作用。

备课人：

周高平

学科：

物理

年级：高一

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