第24课 两极对峙格局的形成ppt课件配套教案内容

两极对峙格局的形成

一、教材分析

本课主要讲述二战后初期国际关系的变化。欧洲国际地位下降，而美国和苏联由于社会制度和国家利益的不同，从昔日的盟友反目成仇，并逐渐形成了两极对峙的局面，对当时的国际形势产生了重要影响。考查难度不大，但是历史概念难，理论性强，尽量运用本节丰富的教学资源，增强教学效果，扩展学生视野。

二、学生分析

学生经过一段时间的学习，已经有了一定的独立思考能力，但是在学习方法和习惯养成方面还有待进一步的规范。作为历史老师，尤其应注重培养他们把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，

在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。教师应着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，帮助学生形成正确的价值观和世界观。

三、教学目标

1、知识与能力：了解美苏两极对峙格局形成基本史实，辨证的看待美苏“冷战”对二战后国际关系发展的影响。

2、过程与方法：学会从文字、图片等材料中提取历史信息，通过用表格归纳美苏对峙的表现，通过小组合作探究，辩证看待“冷战”的影响，培养分析问题解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过见证霸权主义给世界和平带来的危害，渗透世界历史“和平”“发展”的主流理念。同时明确一个国家的外交政策是由国家利益决定的。

四、教学重点难点

重点：“冷战”兴起的原因和表现

难点：“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响

五、教学过程

（一）、导入

师︰展示二战时期的图片，让学生直观感悟战争给人类造成的痛苦和灾难，战后世界人民渴望和平，并为此而努力着。师生互动，引入新课，展示本课学习目标。

（二）、学案反馈

考虑学生的基础不高，预习案一般都是采用填空或表格的形式，让学生在阅读教材的基础上，初步了解本课的概况，抓住高频词语，标注提示词，为课堂探究做准备。学生一般都可以独立完成。

（三）、课堂探究

引导学生阅读史料，概括两极格局的背景及影响,教师进行归纳；梳理两极格局形成的过程，结合鲜活的材料、图片、漫画，让学生迅速融入到历史情境中去。通过小组合作探究并展示，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。

依据本课重点难点，设计3道探究题。

第一题，分析背景，材料见学案，得出相关结论

第二题，通过表格了解“冷战”具体表现，通过史料，着重分析马歇尔计划的目的及起到的作用。老师点拨，欧洲经济得到恢复和发展，马歇尔因此获得诺贝尔和平奖。

第三题，通过相关史料，辩证看待“冷战”对世界的影响。

这个题目是开放性的题目，根据材料概括观点，并说明理由，不求唯一答案，无论哪种论点，只要能够自圆其说即可得分。

观点一：“冷战”威胁世界和平。

（1）导致美苏两极对峙，美国提出杜鲁门主义、马歇尔计划，组建北约，苏联则以经济互助委员会、华约对抗，导致了柏林危机等对抗性事件。

（2）使世界处于核战争的威胁之下，在人类心理、文化方面造成巨大阴影。双方为争夺势力范围和世界霸权，肆意践踏国际法，干涉别国内政，严重破坏了世界和平。

（3）亚洲则出现了“热战”，如朝鲜战争、越南战争等，给人类的生命财产带来了巨大损失。

观点二：“冷战”保证了世界的相对和平与安全。

（1）两大集团势均力敌，彼此不敢轻易动武，避免了新的世界大战的爆发。

（2）美苏之外的力量为了自身安全，努力寻求发展，欧洲共同体成立、日本成为世界经济大国、不结盟运动兴起、中国开始复兴，这些都促进了世界格局多极化趋势的出现。

（3）资本主义国家借助相对安定的局势，大力调整发展经济，苏联则对经济体制进行改革。

（4）“冷战”一定程度上促进了科学技术的迅速发展，推动了第三次科技革命的进程。

（四）课堂总结

采用时空坐标的方式，对二战后历史的进程进行宏观的把握。

（五）巩固练习

为了适应不同层次学生的学习要求，我把练习题分成基础和能力提升两部分。第一部分要求所有的学生都完成，第二部分联系高考，难度增加，给有能力的同学以上升的空间，感悟高考就在我们身边。