课题1 水的组成多媒体教案及点评

课题3

水的组成

汝城思源

钟志宁

教学目标

知识要点

1.氢气的性质

2.水的组成（重点）

课标要求

了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成

了解水的电解实验，通过实验认识水的组成

教学过程

情景导入

1.俗话说“人可一日无餐，不可一日无水”，介绍饮水的学问——水既普通又宝贵，那么你知道，水究竟是由什么组成的？

2.讲解历史上科学家们发现水的奥秘的过程

【讲授新课】观看氢气在空气中燃烧和氢气验纯的实验视频

提出问题

氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？

讨论交流

阅读教材，结合生活实例讨论归纳。

归纳总结

一、

氢气的性质

1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。

2．化学性质：

（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。

（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。

（3）文字表达式为：氢气+氧气

3．验纯：

收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。

提出问题

氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？

讨论交流

阅读教材讨论归纳，

了解水的组成。

【自主探究】

二、水的组成

1．实验仪器：水电解器、直流电源、木条、打火机。

2．实验药品：水、氢氧化钠溶液。

3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。

3.实验现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。

现象

体积关系

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点燃

水

正极端玻璃管

负极端玻璃管

4.检验气体

现象

解释

正极端玻璃管

负极端玻璃管

【交流讨论】水的电解实验有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？

5.实验结论：文字表达式：

【反思与评价】

在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2：1，造成数据偏差的主要原因是什么？

【知识归纳】

板书设计

一、氢气的性质

1.物理性质：无色、无味的气体，难溶于水

点燃

2.化学性质：氢气+氧气

水

二、水的组成

1.实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1：2 2.实验原理：水 通电 氢气 + 氧气

3.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的

自我测评

【课堂练习】

1.18世纪末，英国科学家普利斯特里把“易燃空气”（实际为氢气）和空气混合后盛在干燥的玻璃瓶中，点火时混合气体发生爆炸，且玻璃瓶内壁上出现了晶莹的水珠。请写出这一变化的文字表达式＿＿＿＿＿＿＿＿＿，此反应属于＿＿＿＿＿＿（分解反应或化合反应）。

2.下列有关电解水的说法错误是（ ） A．电解水是物理变化 B．水是由氢元素和氧元素组成

C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是为增加导电性

3.下图是水分子在一定条件下分解的示意图,从中获得的信息不正确的是（

）

A．一个水分子由二个氢原子和一个氧原子构成

B．水分解后生成氢气和氧气的分子数比为2∶1 C．水分解过程中，分子的种类不变

D．水分解过程中，原子的数目不变

4.如图所示是电解水的简易装置：

（1）甲、乙两试管产生的气体体积比约为＿＿＿＿＿＿；

（2）检验甲中气体的方法_______________________________；

（3）根据以上实验事实可知：水是由________________组成的；

（4）写出该反应的文字表达式___________________ 反应的类型是___________________

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【拓展延伸】

5.如下图，甲、乙两图都是电解水的简易装置。回答下列问题。

（1）装置甲比装置乙有一个明显的优点，这个优点是_________。

（2）装置乙比装置甲有一个明显的优点，这个优点是_________。

（3）开始电解后，A管收集到_________气，B管收集到_________气体。

（4）在D处，将使用燃烧着的木条还是带火星的木条进行检验？

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