课题2 元素板书设计及意图

《元 素》

第一课时教学设计

学 校：石嘴山市第七中学

学 科：化 学

姓 名：李海静

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课题二

《元素》

（第一课时）教学设计

一、教材分析

本课题是新课程标准中一级主题《构成物质的奥秘》下的二级主题《认识化学元素》中的内容。在中学化学中，元素在化学反应中的守恒思想至关重要。前面的教材中已经接触过元素，本节课的主要内容是引导学生初步形成物质由元素组成，元素存在于物质中，元素在化学变化中不变的基本元素观，同时把对物质和反应的宏观组成与微观结构的认识统一起来，为今后学习元素及化合物和质量守恒定律打下良好的基础。在学习知识与技能的同时，突出方法的学习和观念的建构，并将所学知识用于解决生活中实际问题，学以致用，从而感受到化学来源于生活，回归于生活。

二、学情分析

1．学生已有的经验知识：分子、原子、离子的概念；化学变化的微观实质；

一些常见元素符号及写法。

2．学生已有的科学认知：宏观物质由微观粒子构成。 3．学习中可能遇到的困难：元素概念的理解;元素、物质与分子、原子、离子之间的关系。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）知道元素的概念；

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（2）形成“化学变化中，元素的种类不变”的观点；

（3）认识元素、物质与分子、原子、离子的关系，元素与原子的区别与联系。

2、过程与方法

（1）通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力；

（2）运用比较、分类、推理、归纳等方法加深对元素概念、元素组成物质、微粒构成物质的了解。 3、情感态度与价值观

（1）初步形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”。（2）通过对元素概念的启发和引导，初步养成勤于思考、

严谨求实、善于合作等科学品质。 四、教学重难点

教学重点：元素的概念。

教学难点：元素概念的形成；元素、物质与分子、原子、离子的关系。

五、教法学法

教法：问题驱动法、类比推理法、指导读书法、多媒体辅助教学法

学法：自主学习法、交流讨论法、类比归纳法、合作探究法

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六、教学准备

1、学生准备

预习第四单元课题2《元素》、完成导学案预习部分。

2、教师准备

制作多媒体课件、利用交互式电子白板设计有趣的、有意义的课堂活动。

七、教学过程

教学

环节

教师活动

【新课引入】播放广告

学生活动

媒体应用

设计意图

利用学生熟悉

——哈药六牌钙加锌。

环节【提问】广告中提到进入情境，思用白板的生活一、“钙”和“锌”，以及考广告中提播放视素材激创设含氟牙膏中的“氟”、到“钙”和频

情境加碘盐中的“碘”、高“锌”，指什引入铁酱油中的“铁”等指么？

新课

的是什么呢？

发学生的学习兴趣和强烈的求知欲

【概念回顾】回忆相对交流回答老原子质量的概念。

师提出的问

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【提问】这一种碳原子题

指什么？还有其他的碳原子吗？

利用类比的思路进行元素概【回答】相对

原子质量：以

【追问】表格中的三个一种碳原子原子都是碳原子，你发质量的1/12多媒体念的引环节现了什么怪现象？

二、

自学展示探讨新知

质子数

中子数

8 9 10 为标准,其他出示表出，符合原子的质量跟它相比较格，帮学生认助学生知水平。氧原子A 8 氧原子B 8 氧原子C 8 所得到的比。

发现规且学生看课下注释：律

这种碳原子

自己总结元素的概念，加深了对此概念的印象。

我们将质子数叫做碳12,是

（建【引导】构元为6的这一类原子统素概称为碳元素。

指原子核内含有6个质

从这张表中你子和6个中念）

【提问】

又发现了什么怪现象

碳原子A 碳原子B 碳原子C 质子数

中子数

6 6 6 6 7 8 子的碳原子。

他们的质子数相同都为

呢？

6，中子数不

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【引导】我们将质子数同

为8的一类原子统称

重视对概念的分析，对为氧元素。你能类比这

两句话总结出元素的定义吗？

所有氧原子的质子数也【引导回顾】在原子中都相同，中子

存在什么样的等式？

数不同。

因此我们还可以给元

素定义为：核电荷数相【讨论总结】

同的一类原子的总称。

元素就是质【提问】能否给元素定子数相同的义为：电子数相同的一一类原子的类原子的总称？能否举例说明

【板书】一、元素

总称。

多媒体于学生出示元理解上素概的误区质子数（核电荷数）相质子数=核电念、特要加大同的一类原子的总称

荷数=核外电点等

【概念分析】即是什么子数

意思？一类原子指那一类原子呢？

分析力度，有针对性。

【追问】既然数元素属【交流讨论】

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于一类原子的总称，那钠离子和氖说明元素是宏观概念还是微观概念呢？因此元素只讲种类不讲个数。

原子核外电

子数相同，但

它们的质子数不同因此

利用希及时练沃5中习，逐层的“超击破问题

【跟踪练习】判断正误不属于同种1、水（H2O）是由氢元元素。

素、氧元素两种元素组【回答】质子级分成的。2、水（H2O）是数或核电荷由两个氢元素和一个氧元素组成的。

类”游

数相同，中子戏应用

数不一定相“同种

【课堂活动】送元素回同，电子数也元素质

家

不一定相同。

子数相

【讨论回答】同”

1对2不对因

为元素是宏

观概念，不论个数。

利用视用视频环节二、元素和原子的区

小组合作完频展台展台展三、别与联系

【合作探究一】请以小成表格，组内对学生示学生合作- 7 -

探究组为单位讨论原子和新知

将相关内容填写在导（区学案上。分元素与原子的概念）

搞懂原子和导学案作业。

进行投将白板并元素的区别发现元素的区别与联系，与联系，并向影，订活动应全班同学展示。

正。

用于课堂，使枯利用希燥的内沃5中容变得的“选有趣

词填在导学请一个同学空”“趣案上设到白板上完味

分置同样成，其他同学类”游的题目，在导学案上戏对所避免了完成。

学知识一人做进行巩题，其他固

练人看热闹的局面。

习”

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环节四、自学展示发现新知（元素的含量）

【阅读提示】请阅读课本60页的文字和图片，归纳地壳中含量排前四位，生物体中含量排前五位，空气中含量排前两位的元素。

【顺口溜】地壳中：养闺女贴（心）

生物体中：氧探亲带钙

借助希

沃5中

阅读课本60的思维

页图片及文导图展思维导字，进行归纳

示元素图替代地壳中：氧硅的铝铁

含大段的量，并文字，简生物体中：氧在每个单明了

碳氢氮钙

节点中空气中：氮氧

添加图片，及备注

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【探究】请以小组为单小组讨论并

位讨论在化学反应中环节五、合作探究

（形成化学变化中元素种类不变的观念）

【学以致用】葛优说他能点水成油，你信吗？观看视频说说你的理由。小提示：汽油中含C、H元素。

总结：化学变

小组讨论突破重难点。

反应物和生成物比较，化中分子种

分子种类、原子种类、类改变，原子

元素的种类是否发生了变化？

种类不变，元

素种类不变。

借助希用有趣

沃5插的小品认真观看视入视频应用所频思考：不的功讲的内信，因为化学能，插容，学以

反应前后元入葛优致用，加素的种类不的小品

深化学变，水由氢氧元素组成，反应后不可能有碳氢元素生成。

变化中元素种类不变的观念

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环节六、合作探究

利用希

沃5拖

功用思维小组讨论，设拽计思维导图，能，拖导图的【引导】物质、元素、分子、原子、离子间存在什么样的关系呢？请同学们小组合作，以思维导图的形式展示它们之间的关系。

理清物质、元动元形式培（物质元素分子原子离子间的关系）

环节七、男女生PK素、分子、原素、分养学生子、离子间的子、原的逻辑关系

子、离思维能子分析力

它们的关系

利用希利用游沃5中戏调动巩固62页元分组竞学生积

素符号及名赛游戏极性，音称

组织男乐能很女生好地缓【提示】你有两分钟时（元间巩固课本62页元素素符符号及名称，两分钟后号记男女生进行PK 忆）

PK，插解紧张入两分的气氛。

钟音乐

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环节八、每个元素符号巩固【练习】请读出练习

链接一道题目，元素名称，并回答元素符号链接的相应题目。

八、板书设计

这样设计使得

利用希题目比认真思考，积沃5链较有神极回答问题

接功秘感，巩能，隐固知识藏相应的同时的题目

激发学生兴趣

九、教学反思

新课标注重引导学生体验概念的形成过程，在生动、丰富的情境中通过积极思考和分析归纳，形成化学概念。本节课在- 12 -

教学过程中借助信息化教学技术将学生自主学习和合作学习相结合，利用恰当的教学方法，将抽象的知识具体化，同时借助白板游戏巩固应用所学的内容，使得枯燥的知识变得有趣。

本节课从三个大环节对元素概念、化学变化中元素种类不变、元素物质分子原子离子间的关系进行了分析，注重学生已有知识的运用。

对于学生较难理解的元素概念，采取了宏观、微观两个层面上的分析，并且将元素的概念进行拆分，难点分散逐个突破，不是老师直接告诉学生什么是元素，而是采取了引导学生，利用已有知识，体会逐层深入的分析问题的乐趣。

本节课注重知识的联系，重视培养学生的分析问题、归纳知识的能力，重视小组合作，通过两个小组活动交流讨论了宏观元素组成物质、微粒原子构成分子以及元素守恒在学过的知识中的应用，元素、物质、分子、原子、离子间的关系，这三个活动会让很多的学生更清晰的认识宏观与微观的联系，更清楚的认识化学反应，为后期学习化学方程式和质量守恒定律打下了坚实的基础。

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