课题2 分子和原子教案教学设计导入设计

课题1

分子和原子

教学设计

----酉三中

黄燕芬

依据《新课程标准》的要求，在结合单元的教学重点和本

的特点，我最终确定以下的教学目标: 知识与技能

1、认识物质的微粒性2、知道分子、原子是构成物质的微粒

过程与方法目标

1、学习通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息

2、能在教师的启发指导下，对有疑问或有价值的问题进行探究，

3、实验中注意观察与思考，对实验的结果和分析能用文字、化学语言等进行表达与交流

情感态度价值观

增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣

教学方法：

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

⑴情景激学法：用学生生活中的一些常见现象如湿衣服晾干，闻到花香等来创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

⑵实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时水与酒精混合、利用注射器进行气体和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动手和观察能力。

⑶

探究、归纳法：比如根据在探究分子在不断运动的实验时提出为什么A烧杯变红，B烧杯没有变红？的问题，引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，最终掌握分子的性质。

⑷多媒体辅助教学法：利用多媒体呈现苯分子，硅原子的图片，来帮助学生理解物质是由分子原子等微粒构成的，利用多媒体还呈现了同一组物质在不同状态下的分子间隔的动画，有助于学生理解物质的三态变化。运用先进的教学手段，使学生对所学内容理解更透彻。

教学设计

带领学生进入微观世界，首先通过图片和视频来认识分子、原子的客观存在；再体会它们与宏观物质的不同，掌握用微观理论解释宏观变化；整个设计突出一个流程：创设情景—提出问题，实验探究，想象类比，交流讨论。迁移应用。使学生在探究活动中体会是从生活到化学、从化学到生活的乐趣，从五彩缤纷的宏观世界不如充满神奇色彩的微观世界。

具体教学环境设计如下

[导课]课件展示：王安石的<<咏梅>> 学生齐读后思考:为什么诗人在远处就能闻到梅花香?

[过渡]

在很久以前许多学者就对上述这些问题进行了探究，他们提出了物质是由不连续的微小的粒子构成的设想,用于解释以上现象。那么,他们的论断是否正确呢? 图片作用：从学生熟悉的生活现象入手激发学生的探究欲. 提出问题：创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫

苯分子视频的作用：通过科学实验，有关图片和视频的介绍可以弥补学生直接经验的不足和局限，有利于他们对“物质由微观粒子构成”观点的接受、理解和确立。

知识与技能目标中1、认识物质的微粒性2、知道分子、原子是构成物质的微粒

情感态度价值观目标中增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣

重点知识中引导学生认识分子、原子是客观存在的具体实施的体现. 数据：运用具体的数字，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，

乒乓球：采用生动形象的比喻，学生可以通过想象、类比等方式，更好的理解分子质量小、体积小的现在，是过程与方法目标中学习通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息目标具体实施的体现

氨水实验：“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使

“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解，

突出重点，突破难点既培养了学生的动手能力和合作精神，也利于学生对实验现象的观察，促进学生对实验内容的讨论交流。增强学生的观察分析、归纳的能力，也教学目标实施的体现

举例说明分子在不断运动：增强学生知识的迁移能力，让学生体会到感悟化学源于生活用于生活，是情感态度价值观目标中体会化学与生活的密切关系目标具体实施的体现也是教学目标的实施的有效检测，

分子不断运动整体设计的目的：

过程与方法目标中; 1、学习通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息

2、能在教师的启发和指导下，对有疑问或有价值的问题进行探究，

3、实验中注意观察与思考，对实验的结果和分析能用文字、化学语言等进行表达与交流

情感态度价值观目标中：增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习

化学的兴趣。培养勤于思考、严谨求实的科学精神等目标的具体实施的体现

品红实验：让学生更直观认识到温度升高，分子运动速度加快。以宏观说明微观

使学生的迁移能力得到锻炼。

举例说明温度越高，分子运动越快：把所学知识迁移运用解释一些相关的现象和问题，培养学生分析和解决问题的能力。增强学生知识的迁移能力，让学生感悟化学源于生活用于生活，是情感态度价值观目标中体会化学与生活的密切关系目标具体实施的体现也是教学目标的实施的有效检测。

品红整体设计的目的

突出重点：会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象

。

突破难点：从微观的角度认识物质

过程与方法目标中1、学习通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息，3、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力

情感态度价值观目标中：1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣2、体会化学与生活的密切关系等目标具体实施的体现

作业梅花香自苦寒来：及时进行练习，更利于知识的巩固。对教学目标的实施进行有效检测

酒和水混合以及黄豆：借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物，从宏观现象迁移到微观过程，学生能更好地理解分子之间是有间隔。是过程与方法目标中：通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力目标的具体实施的体现

注射器：注射器是生活中常见的物品，以此作为实验探究的用品，更激发了学生实验探究的兴趣，也是过程与方法目标中能在

教师的启发和指导下，对有疑问或有价值的问题进行探究，实验中注意观察与思考，对实验的结果和分析能用文字、化学化学语言等进行表达与交流具体实施的体现

同种物质的三种状态：更直观的让学生了解到固态、液态、气态物质的分子间隔的大小，也培养了学生对信息处理和归纳的能力。是过程与方法目标中：学生通过观察身边物质、实验现象等获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息具体实施的体现

热胀冷缩：用所学知识解释生活现象，让学生体会化学与生活的密切联系，是知识与技能目标中：能用分子、原子的观点解释变化和现象；情感态度价值观目标中：体会化学与生活的密切关系等目标具体实施的体现

作业压缩的乒乓球：用所学知识解释生活现象，

课堂检测：检测题设计三道，分别是两道基础题，一道提升题，题型设计的目的既能让学生们掌握基础知识，也能提高学生对所学知识的灵活应用

内容上从两方面设计：一是与学生生活相关的知识进行测试，二是书本上探究实验的拓展，这样既能让学生体会化学与生活的密切联系，增强学生知识迁移的能力，

设计意图：

1、既可以培养学生独立思考的能力又增强了学生的合作精神，同时培养了学生的语言表达

能力

2、对教学目标进行了有效检测，从而了解学生该节课知识的掌握情况，以及教学目标的达成程度，便于教学的反思

说说收获：在交流中既体验到学习的成功，又把本课的知识内容做了梳理和总结。培养学生的概括能力和语言表达能力。

总结：总结本课知识要点，促进学生形成良好的知识结构。

教学反思

本节课由于涉及一些微观理论，比较抽象，学生不易理解和掌握；宏观现象过渡到微观世界学生也感到比较新奇，学习热情较高，上课时我坚持以学生为主体、老师为主导、问题为中心，诱导启发，重点强调学生的学，组织学生大胆尝试，展开不同环节的教学，再归纳总结结论。由于本节课是学生在化学方面第一次学习微观知识，学生缺乏抽象思维的能力，在设计时注重了以下问题：

1.突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒子的行为表象；

2突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。这是本节课的成功所在，也是本节课要着力完成的一个教学目标，然而本节课也存在一些问题：如果让学生搞好课前预习（并附加练习题），为本节课做好铺垫，使学生课上针对性的听自己不懂的问题，使那些难懂点、易错点在课上掌握并得以巩固，则可以达到事半功倍的效果，提高教学效率。总之在以后的教学中我

要不断探索、不断创新，深层次的领会新课程理念，使自己的教学水平逐步提高。