课题2 如何正确书写化学方程式优秀说课稿

九年级《化学》第五单元

课题2

《如何正确书写化学方程式》教学设计

广州市第41中学

化学科

范小苑

一、教学设计说明

1、教学设计理念

本课的教学设计以建构主义理论为理论依据。以学生为主体，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、探究、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的建构的目的。

2、教材分析（教材的地位和作用）

本课题是人教版九年级化学第五单元课题2的内容。从教材体系上看，本课题是继前面所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学的三大重要的化学用语。在本单元课题1中介绍了化学方程式的概念和含义，使学生初步认识了化学方程式，本课题则进一步介绍如何正确书写化学方程式，为学生日后自主应用这一化学语言奠定基础。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程式计算的“中介”，是利用化学方程式计算的基础。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示，因此学会正确书写化学方程式是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

3、教法与学法分析

(1)、教法分析

根据学生现有的知识和能力水平，考虑到学生在书写化学方程式中可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等），在教学中主要以学生的主动探究为主线，设置问题情境、讨论情景激发学生学习兴趣，结合使用引导讨论法、指导阅读法、讲练结合法以及多媒体辅助教学法等进行教学。

(2)、学法指导

在教学中通过学生熟悉的化学反应入手，帮助学生在反应事实与化学方程式间建立联系；通过错例激发学生阅读课本、小组讨论得出书写化学方程式的原则；抓住学生的求知心理，继续分析上述错例，通过微观动画辅助、引导讨论、教师讲解得出书写方程式的步骤和配平方法；通过有针对性地选取题目进行练习，让学生体会书写化学方程式的方法和步骤，巩固所学知识。整个过程充分调动学生的学习积极性，让学生在不知不觉中获取新知识，同时突破重点难点，达成教学目标。

1

二、教

学

设

计

教学目标

1．知识与技能

（1）能够说出书写化学方程式的两个原则，能够根据反应事实写出正确的化学方程式。

（2）初步学会用最小公倍数法配平化学方程式。

（3）知道化学方程式是描述物质变化的语言，能够逐步记住一些基本的反应事实及其化学方程式。

2．过程与方法

（1）通过学习化学方程式，体会化学语言在化学研究中的重要作用，增强规范使用化学语言的意识。

（2）通过化学方程式的书写和配平，培养学生的观察、分析、思维能力。

（3）通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表示化学变化的学习方法，通过阅读课本，培养学生自主学习、获取并加工信息的能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过对化学方程式书写原则和配平方法的活动与探究，激发学生的探究欲，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。

（2）认识用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化学方程式的积极性。

教学重、难点

重点：正确书写化学方程式

难点：化学方程式的配平

教学方法

创设情境法、讨论归纳法、讲练结合法

教学手段

自制幻灯片课件，多媒体辅助教学

教学用时

1课时

2

教学过程设计

1、教学流程：创设情景，引入课题→探究活动一：书写原则→探究活动二：书写步骤→讲练结合，巩固提高→归纳整理，总结提高→布置作业。

2、教学设计（环节）

教学环节

一、

创设

教

师

活

动

【投影】展示硫在

氧气中燃烧的图片。

1.写出硫燃烧的文字表达式。

2.将文字表达式改写为化学方程式。

硫在氧气中燃烧

学

生

活

动

设

计

意

图

1、展示实验的目的，让学生体会化学方程式是客观事实的反映，不是主观臆造的。

2、从文字表达式到化学方程式的转化，体现了新旧知识的联系和学生的认知过程。

3、选择此反应遵循由简单到复杂的认知规律。

1、

从学生熟悉的化

学反应入手，没有先讲解方程式的书写原则，就让学生来尝试判断正误，意在让学生自己体会方程式的书写原则。

2、通过自主阅读课本、小组分析讨论，得出书写化学方程式的原则。

情景，

【提问】我们用什

引入

课题

么方法来表示这个

反应？完成课前练

习。

3.知道什么是化学方程式。

4.体验书写化学方程式的基本方法。

阅读课本P99，自主学习

尝试完成，

【讲解】若将反应物、生成物改写成相应的化学式，箭号改等号，反应条件写在等号上方或下方，这种用化学式来表示化学反应的式子叫做化学方程式。

二、

探究

书写

化学

方程

式的

原则

【设问】书写化学方程式要遵守哪些原则呢？

指导学生阅读课本P99第一段，完成探究活动一：

有同学写了下列物质在氧气中燃烧的化学方程式，判断是否正确并说明理由。

点燃

(1) P+ O2=====PO2是否正确？

理由：

点燃

(2) H2+O2=====H2O是否正确？

小组讨论、体会化

理由：

学方程式的书写原点燃

(3) C+O2====CO2是否正确？

则。

理由：

3

【师生分析】

(1)违背客观事实；

(2)违反质量守恒定律; (3)同时遵守客观事实和质量守恒定律

【讲解】化学方程式是描述物质变化的语言，书写化学方程式必须遵守二个原则。

3、教师适当的点拨，使学生的认知水平得到提高。

【板书】一、化学方程式的书写原则：

倾听，

(1)以客观事实为基础；

体会，

【强调】即反应物、生成物的化学式、理解

反应条件必须写正确。

【板书】(2)遵守质量守恒定律。

【强调】即方程式等号两边的原子种类和数目都相等，这就是方程式的配平问题了。

三、

探究化学方程式的书写步骤

【设问】那么如何正确书写上述出现错误的方程式呢？

【投影】探究活动二：

(1)尝试写出氢气燃烧的化学方程式: 【引导】书写化学方程式的步骤。

【板书】一写：反应物、生成物的化学式

【设问】有什么方法使等号两边的各原子个数相等呢？

【播放】氢气燃烧的方程式的配平动画。

思考，尝试完成

思考

通过观看动画演示，知道配平的微1、

由前面出现错误

的方程式入手，顺理成章引出书写化学方程式的步骤，符合学生的认知心理。

2、通过微观动画，形象生动，学生更能理解配平的微观意义，同时学习积极性也被【讲解】配平的依据是质量守恒定律，观意义。

配平的目的是使等号两边各原子的种

4

类和个数相等。方程式配平的方法有多种，常见的配平方法是最小公倍数法。

【板书】二配平――最小公倍数法

【讲解、板书】

找原子数目有变化的元素O，最小公倍数为2

右边H2O前配2，左边O2

配1(略)

左边H原子数是2，右边H原子数是4，最小公倍数是4，因此左边H2前配2

【投影】

(2)尝试写出红磷燃烧的化学方程式: 【讲解、板书】

找原子数目较大的元素O，最小公倍数为10

左边P前配2，右边O2

前配5

P+ 5O2-------

2P2O5

点燃

观察、思考、回答

体会教师讲解的重要性。

调动起来了。

3、配平是书写化学方程式的重点和难点，选取的方程式要由简单到难，不要在初学时就选择很难的方程式配平，增加学生的畏惧心理。

4、方程式配平的方法有多种，对于初学者来说最小公倍数法较容易接受和掌握。

H2+

O2-------

H2O 点燃

H2+

O2-------

2H2O 点燃

2H2+

O2=====2H2O 点燃

思考，尝试书写、配平

观看，

P+

O2-------

P2O5

点燃

思考，

回答

左边P原子数是1，右边P原子数是4，

最小公倍数是4，因此左边P前配4

5 4P+

5O2=====2P2O5 点燃

【提问】通过观察上面配平的例子，

观察、分析

你认为配的计量数应该写在什么地

方？为什么？

【强调】配平时计量数写在化学式前思考、回答

5、通过教师有针对性的讲解，使学生原有的认知水平得到提高。

6、让学生在动手写的过程中领悟并接受知识，同时满足学生跃跃欲试的心理，体会学习带来的成功感。

7、通过阅读课本，有利于培养学生获取、加工信息的能力，也有利于学生自主学习能力的培养，符合建构主义学习理论。

8、标生成物的状态对于初学者来说，较难把握，通过具体反应，对物质进行逐个分析，有助于学生理解气体或沉淀符号的面，绝不能改变化学式右下角的数字，

所配化学式前面的化学计量数比应是最简整数比。

指导学生完成课堂练习一：

配平下列化学方程式

1.

Mg + O2

──

MgO 2.

Fe + O2

──

Fe3O4

3. CH4+

O2 ——

CO2

+

H2O （巡视，个别辅导，即时纠错。）

模仿配平方法，

动手练习

思考，理解书写方程式的原则

【设问】上述三个式子经过配平以后，

是否就是正确的方程式了呢？

【板书】三标：条件标在等号上方或下方

【投影】探究活动三：将下列方程式中生成物的状态标示出来。

点燃

1. S+O2==== SO2

点燃

2. 4P+

5O2=====2P2O5 △

3. 2KMnO4 ==K2MnO4 + MnO2 + O2

4.Ca(OH)2 + CO2

== H2O + CaCO3

（对于第4个方程式，学生比较陌生，教师现场请同学上讲台向澄清石灰水吹气，通过引导学生观察实验现象，引出沉淀符号的应用）

【板书】四注：生成物状态

【讲解】在化学方程式的书写中，使

自主学习课本P100，思考并完成探究活动三。

学生回答

6

用气体或沉淀符号是为了表示反应伴随发生的现象，包括气体放出或沉淀析出。

【强调】前无气体后有气体才标“↑”，前无固体后有固体才标“↓”。

四、

讲练

指导学生完成课堂练习二：

1.试写出下列反应的化学方程式。

观察、思考、练习

学以致用

(4) 加热氯酸钾和二氧化锰制氧气：

(5) 加热高锰酸钾制氧气：

(6) 双氧水和二氧化锰混合制取氧气

2.下列化学方程式书写是否正确？如不正确，说明原因。

(1) 氧化汞加热分解：

HgO

===

Hg + O2

↑

(2)

硫在氧气中燃烧：

点燃

S+

O2↑===

SO2

(3) 过氧化氢在二氧化锰催化下分解：2H2O2

＝＝

2H2O +

O2

（投影展示部分学生的错例，由学生找出错误，并一

一进行纠正）

五、

归纳

【小结】

1、书写化学方程式的原则是什么？

回忆、

思考、

对比，分析，

找出错误

应用原则。

1、正确书写方程式是一种能力，只有靠不断地亲身体验和实践才能拥有。

2、督促学生动手完成，教师重点帮扶有困难学生，指点、纠正、反馈他们在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重难点。

3、通过纠错，进一步巩固书写化学方程式的步骤和注意事项。通过对比、分析完善方程式的书写方法，提高能力

结合，(1) 碳燃烧：

巩固提高

(2) 水通电分解生成氢气和氧气：

(3) 铝在氧气中燃烧生成氧化铝：

通过回顾本节所学知识，学生自主归纳，体会学习要点，加深整理，2、书写化学方程式的步骤及注意事项

回答

7

总结提高

印象，同时可以培养综合归纳及语言表达能力。

六、

布置作业

做一做（课后巩固）

1、 教材P101

第2、5题

2、

根据信息写化学方程式

（1） 甲烷（CH4）燃烧生成水和二氧化碳该反应的化学方程式为______________

（2） 汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为_____________

练习

做题

学生巩固，提高，展现学生课外学习是课堂教学的延续。

附

板书设计：

第五单元

课题2

如何正确书写化学方程式

一、化学方程式的书写原则

(1) 以客观事实为基础；

(2) 遵守质量守恒定律

二、化学方程式的书写步骤

一写：反应物、生成物的化学式

二配：配平——最小公倍数法

三标：反应条件

四注：生成物状态

前无气体后有气体才标

“↑”，前无固体后有固体才标

“↓”.

8