口算除法教案3

“除数是两位数的口算除法”教学设计

教学目标:

1、理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。2、通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。教学重点:掌握用整十数除的口算方法。

教学难点:理解用整十数除的口算方法。

教学过程:

一、创设情景,探究新知。

谈话引入新课:同学们,为了美化班级学校特意买了一些彩旗,准备分发下去,让我们一起来看看。(出示例1的图片1)

(1)请仔细观察,根据图中的信息,你了解到了什么信息?

(2)让我们求什么?

(3)怎样列式?

(4)这和我们以前学的除法有什么不同呢?今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。(板书)(设计意图:创设情境,引入新知识,让学生自己提出问题,培养学生的问题意识)

(5)你会算吗?把你的想法和同桌里的伙伴说一说。(学生讨论交流)

生总结方法:①因为8÷2=4,所以80÷20=4。②因为20×(4 )

=80,所以80÷20=4。(设计意图:让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论,交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。)

情境二:采购的老师多买了3面彩旗。现有83面彩旗,每班还是分20个,大约可以分给几个班?提问:怎样列式?为什么用除法?你们会算吗?和同桌的同学讨论一下。生思考并回答再问:如果我们把80面彩旗只分给19个班,每个班大约能分几面?怎样列式?怎么算?

总结:两位数除法的估算,一般是把它看作和它比较接近的整十数,再口算出结果。

小组内化并完成做一做1题。

学生说答案,并说说算法(设计意图:每组的上下两题是有联系的口算,估算式题,意在帮助学生学习基础的估算方法。)二、探讨整十数除几十几百数的算理

情境三:彩旗装扮教室还不够好,学校又买来150个气球,要平均分给50个班,——————?

(1)你从中看见了那些信息?你能将问题补充完整吗?

(2)怎样列式?为什么用除法?

(3)自己试着算一算。讲解并说怎样算的。生思考并回答。

提问:刚才我们算了被除数是两位数的估算,现在是三位数,你们还会吗?试一试。

试着想一想,如果被除数变成了这样,该怎么估算。

(出示:想一想:122÷30 ≈ 120÷28≈)生回答。

总结估算方法:除数是两位数的除法估算,一般是根据“四舍五入法”把被除数、除数看成与它比较接近的几百几十数、整百数或整十数,再口算结果。

(4)做一做:180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

对答案并讲解(设计意图:先让学生自己探索口算方法口算,之后安排相应的估算,意在为除法试商做准备。)

小组内化完成做一做第2题。小组展示结果。

三、巩固练习

1.我的课堂我做主。让学生编写算式并计算。

2、火眼金睛。(本题让学生找出口算中的错误,加深学生理解口算的方法。)

3、让数学走进生活:

a.帮工人叔叔想一想。一共要寄240本书,每包30本,要捆多少包?

b.到码头看一看。一艘船限载40人,咱们一共160人,运几次才能运完?(以上两题通过解决实际问题,巩固整十数除几百几十数的估算。)

四、课堂总结:

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(设计意图:让学

生对本节课所学的知识有更清晰的认识。)