解方程（二）教学设计思路是什么类型的资料？

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解方程（二）教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：解方程（二）教学设计思路

正文

北师大版四年级下册解方程(二)教学设计甘肃省岷县秦许乡百花小学刘文生

教学内容:解方程(二)

教学目标:

1,通过天平游戏和猜想验证,发现等式两边都乘一个数(或除以一个不为零的数),等式仍然成立.

2,利用发现的规律解答简单的方程.

3,经历探索、发现与验证和解方程的过程,体验学习的乐趣. 教学重难点:

重点:理解等式两边都乘一个数(或除以一个不为零的数),等式仍然成立.

难点:利用规律解答简单的方程。

课前准备

教师准备PPT课件

学生准备天平若干个砝码

教学过程

⊙温故知新,猜想导入

1.师:谁能说出我们学过的等式性质?

[学生回顾上节课学习的内容,并汇报:等式两边同时加上(或减去)同一个数,等式仍然成立]

引导学生猜想:等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式是否仍然成立呢?思考并在小组内交流自己的想法,然后汇报。

2.解方程.

设计意图:学生已经学过了等式两边都加上(或减去)同一个数,等式仍然成立的性质。上课伊始,先复习所学知识,并由此进行合理猜想,再自然地引入新课,直奔主题。

⊙动手验证,探究规律

师:大家的猜想对不对呢?我们来验证一下。

1.(课件演示,天平操作)天平左侧的砝码重x克,右侧放5克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你知道左侧的砝码重多少克吗?怎样用等式表示?(说明天平平衡,左侧的砝码重5克,x=5)

2.如果左侧再加上2个x克的砝码,右侧再加上2个5克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你能写出一个等式吗?(说明天平平衡,3x=3×5)

3.如果左侧有2个x克的砝码,右侧有2个10克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你能写出一个等式吗? (说明天平平衡,2x=20)

4.如果左侧拿走一个x克的砝码,右侧拿走一个10克的砝码,这时天平的指针指向正中央,说明了什么?你能写出一个等式吗? (说明天平平衡,2x÷2=20÷2)

5.一起通过动画验证.

6.通过上面的游戏,你发现了什么?

小结:等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。

设计意图:利用课件的演示和动手操作,让学生体会天平两侧的变化情况,加深学生对等式的理解,体会等式的变化规律。

⊙发现规律后的应用.

1.(课件出示教材70页方程:4y=2000)

师:你们能求出这个方程的解吗?

(学生先独立尝试,然后小组交流,并汇报)

预设

方法一:想?×4=2000,直接得出答案。

方法二:用等式性质解方程,方程的两边都除以4,从而得出答案。

师:为什么方程的两边都除以4,依据是什么?

预设

生:依据是等式的两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。

让学生说出用等式性质解方程的过程。

示范解题过程,如下:

4y=2000

解:4y÷4=2000÷4

y=500

2.课件出示检验.

3.数学小法官,对错我来管.

4.森林医生.

设计意图:针对学生的易错地方,加强纠错练习.

⊙巩固练习

1.身手不凡

三个不同的方程,检查学习效果.

2.易错体型。

提示有些题型还需要假设未知数

3.学以致用

设计意图:“巩固练习”的设计由易到难,进一步强化学生对等式意义的理解,提高学生运用方程解决问题的能力。

⊙花园小回顾

通过今天的学习,你有哪些收获?

⊙布置作业

教材71页“练一练”1、2题。

板书设计

解方程(二)

等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。

资料摘要

解方程（二）教学设计思路

解方程（二）教学设计思路

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_395

配套课件

解方程（二）PPT完美版

解方程（二）PPT课件教学实录(共2页)

解方程（二）PPT及配套板书设计及意图(共2页)

解方程（二）公开课课件(共4页)

解方程（二）PPT课件和设计意图(共2页)

解方程（二）课件一等奖(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）教学设计思路是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？