几和第几课时教学实录

《第几》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

使学生初步理解数的基数、序数含义,能正确区分几个和第几个。

(二)过程与方法

在具体的数学活动过程中,借助生活经验,解决关于几个和第几的实际问题,并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

(三)情感态度和价值观

感受数学与生活的联系。

【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1~5各数,并会比大小的基础上,感知自然数的序数含义,并能通过已知经验正确区分几和第几。

二、教学重难点

教学重点:使学生初步理解序数的含义,并知道数的方向决定次序。

教学难点:区分几和第几的意义,能正确使用。

三、教学准备

实物投影,幻灯片,方片4个,圆片1个。

四、教学过程

(一)情境导入

教师:从前,有一个小朋友特别能吃。一天,他到一家肯德基吃汉堡,他先吃了一个,没有饱,又吃了一个还是没有饱,直到吃完第4个,才觉得饱了;他拍拍肚子,叹口气说:“唉,要知道吃第4个能饱,先吃第4个该多好啊!”

教师:同学们,你们认为他说得对不对呢?为什么?

生1:不对,因为。。。

教师:

(1)若学生答对,你分析的问题那么透彻,真是了不起!

(2)若学生答不完整;你虽然没有完整回答问题,但你能大胆发言就是好样的!老师真想在下堂课看到你更出色的表现!

通过讲故事,让学生借助已有的生活经验,初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。)

教师小结:直到吃完第4个,才觉得饱了,说明他一共吃了4个汉堡;如果直接吃第4个,实际上他只吃了1个,能饱吗?看来第4个和4个不一样,我们一起进入今天的学习《第几》。

如果学生都答不出来:老师知道你们心里都清楚了,但是还不能够完整的说出来,那么这节课我们就一起来学习《第几》,学完今天的课,我保证你们能完完整整的解释为什么了。

【设计意图】通过讲故事导入新课,激发学生兴趣,使学生初步认识到几和第几之间的差别。

(二)探究新知

1.创设情境,感知序数含义。

教师:观察屏幕上这幅图,来说一说你们从图中看到了什么?有哪些人?一共几个人,他们在干什么?

预设:生1:我看到了5个人在排队

生2:我看到5个人,他们在排队买票。

教师:你的眼睛真亮,还善于思考,好样的!

教师:同学们你们有自己买过票吗?

生:没有。

教师:图中的小朋友却是一个人在排队哦。你们自己已经是小学生了,自己能做的事自己做。买票的时候要排队,要遵守公共秩序。

教师:刚刚有同学说了,一共有5个人在排队。那么现在小象有话要说啦,他说了什么呢?请一位同学大声的告诉大家。

生:

教师:你们觉得小象说的对吗?

生:对

教师:我们已经知道了小朋友在队中的位置,那么其他人都排在第几位呢?试着说一说。

生1:

生2:

生齐答。

教师:那第一、第二…第五,你们是从哪开始数的呢?

生:从前到后。

教师:好,现在调皮的松鼠宝宝他也有话要说拉。他说:小朋友排在第4位。你们觉得对吗?

生:不对

生2:对。

教师:那为什么小朋友站着没动,却一会排第二,一会排第四呢?

生:因为数的方向不一样。

教师:就是像你们说的这样,从前面数,小朋友排在第2位;从后面数,小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时,不仅要说清他是第几,更重要的是说清你是从哪往哪数,是按什么顺序数的。

(让学生在说的过程中,认识到准确描述位置时,不光要说第几,还要说清数的方向。)

动手操作,深化感知。

1、圆片,四个方片,问:圆片排在第几位?

2、现在要把圆片摆在第2个,可以怎样摆?你能想出几种摆法。(数数时,数的方向不同,其结果也就不同。)

【设计意图】首先培养学生的动手能力,其次巩固“数数的方向不同,位置不同”这一知识点,也让同学们在考虑问题时要想全面。

教师:接下来我们来东东小手,今天老师还给大家带来了几个新朋友,小圆片跟小方片。(口令提示:小眼睛看黑板)一共有几个?圆片在第几位?

第二个动手操作的请同学上台摆。

2.深入探究,区分几个和第几。

教师:我们帮圆片找到了位置,小朋友还有些数学问题没有解决,我们一起来帮帮他好吗?小朋友排在第2位,他前面有几个人?后面有几个人?

教师:后面有3人,这里的3人与刚才我们说过的第3位一样吗?有什么不同?

让学生区分几个和第几,并运用课件让学生明确3人指的是3个人,而第3位指的是1个人。

小结:看来这个3指的是3个人,而另一个3指的是1个人,虽然都是3,可它们表示的意思却完全不相同。

(三)巩固练习

1.想一想,说一说。

教师:现在我们帮小朋友解决完了他的问题,那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗?比如:老师说从前往后数,老师排在第6位,前面有5个人,后面有0个人。你们能按老师这样,完整的说一说你的位置吗?

2.完成教材23页第1题。(黑板上贴图展示)

(1)把左边的4只小鸟圈起来。

(2)从左边数,给第4只小鸟涂上颜色。

(3)从右边数的第1只小鸟飞走了,还剩□只小鸟。

3.巩固方法,灵活应用几个和第几。

教师:刚刚我们学了这么说大家,我们来做个游戏放松下好吗?

教师:从左边数,XX请站到第3位。

教师:从左边数,XX请站到第3位。

教师:XX请站到第3位。

(四)课堂小结

今天我们共同学习了《第几》这一课,你们有什么收获吗?

教师:为了让别人理解得更清楚、准确,我们在描述第几时,还要说清楚你是从哪往哪数的,并且同样的一个数,它既可以表示有几个,还可以表示第几。你们看,数学多有意思呀!