捉迷藏教学设计一等奖

捉迷藏教案

一、导入环节(知识准备)

师:今天这堂课我们一起来捉迷藏。小热身,小鸟要和你们玩捉迷藏,它们今天都听你们指挥。看,大树上有16只小鸟,它们现在要藏起来喽,一起喊“藏”。

生:藏

师:现在树上剩下9只小鸟,藏起来的有几只该怎样列式?

生:列式为16-9=

师:谁能说一说等于多少?你是怎样算的?

生:……

师:表达清楚。调皮的小鸟还想和你们玩一次,这次树上有14只小鸟,谁来喊“藏”?

生:藏

师:现在树上剩下9只小鸟,藏起来的有几只该怎样列式?

生:列式为14-9=

师:谁能说一说等于多少?你是怎样算的?

生:……

师:思路清晰。小朋友们看到这热闹的场景也玩起了捉迷藏,想不想去看一看。

二、新授环节(建构概念)

师:观察情境图,你能获取哪些数学信息?

生:……

师:是8个吗?我们一起来数一数。提示:数的过程中我们要按照一定的顺序。

生:……(数数)

师:你们数得很准,真棒!根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

生:我提出的数学问题是藏起来的小朋友有多少个?

师:我们知道总数,知道一部分,求另一部分我们要用减法解决,列式为?

生:列式为13—8=?

师:13—8等于多少要交给你们来探究。提示:上次课学习的十几减9的计算方法完全可以用到13—8的计算当中。

要求:1、先自己独立计算。(可以用小棒摆一摆)

2、完成后同桌之间说一说你是怎样做的。

3、做好展示交流准备。

生:……(独立计算、讨论、交流)

师:谁愿意来汇报。

生:我是用“破十法”算的,先把13分成10和3,10—8=2,2+3=5,所以13—8=5。

师:思路清晰,口手一致,掌声鼓励!跟他方法一样的请举手,不一样的同学你听懂了吗?

生:……

师:方法不一样的同学谁能试着讲一讲刚才的算法。

生:……

师:还有其他方法吗?谁愿意补充。

生:我是把8分成3和5,把8分成和13个位上相同的数字就分成3和5,13—3=10,10—5=5,所以13—8=5。

师:他讲明白了吗?

生:……

师:方法多样,运用灵活,掌声鼓励!还有补充吗?

生:我是用想着加法算减法的方法算的,8+5=13,所以13—8=5。师:逆向思维,给与奖励!通过交流我们得到了多种算法,现在再次在同桌之间说说你的计算方法或者对他人算法的理解。

生:……

师:13—8除了可以借助小棒和口算,我们还可以请我们的老朋友来帮帮忙,看,它是谁?

生:数线

师:13—8如果这样表示你能看懂吗

?

.说说你的理解。

生:……

师:(播放ppt)是这个意思吗?

生:是

师:这个能看懂吗?.老师来帮帮

你。认真观看视频,之后说说你的理解。

生:……

师:可能理解起来有难度,再看一遍。谁能尝试说说你的理解。生:……

师:13—8用了多种方法计算,接下来就用你喜欢的方法计算2道题。完成后同桌交流算法。

生:……(算法交流、订正)

三、练习巩固(括展训练)

师:十几减8的计算方法大家掌握的还不错,接下来要大练兵了,有信心吗?

师:1、完成书上5页2题。完成后安静地想一想你是怎样画的。生:……(交流画法、订正给同桌检查)

师:你们表现的这么好,老师继续带你们捉迷藏怎么样?看,满树的苹果在向你眨眼睛,你能找出藏在它后面的数字吗?提示:按顺序才不会有遗漏哦!

生:……(个别题讲算法)

师:找到藏起来的数字、算对了题,开心吗?

生:开心。

师:希望你们能带着这个劲头儿完成检测:14—8=;16—9=;

11—8=;15—7=;完成后认真检查,我批个别同学。(师批生,生批生)

生:……

师:全对的举手,有错误的请起立,订正后给同桌看。课下把算理讲给同桌听。

四、总结评价

师:今天这堂课上到这儿接近了尾声,回想本节课内容,对于十几减八的计算,你掌握了哪些计算方法?

生:……

师:我们还学习了哪些计算方法?

生:……

师:你觉得这堂课谁有进步?老师也觉得xx同学坐姿端正、听讲认真,进步很大,重点表扬你。

师:大家这堂课整体表现不错,继续保持。今天的课上到这儿,下课!