分香蕉优质课教案内容

《分香蕉》教学设计

执教者:张兰(天津市河西区上海道小学)

【教学内容】本内容是二年级上册第66-67页《分香蕉》。

【教材分析】

除法来源于日常生活中平均分的活动,教材通过对“分物游戏”“分苹果”“分糖果”等内容的学习,学生积累了较丰富的感性经验,对“平均分”的意义有了比较深刻的理解。前几节课的平均分物活动,学生是按要求去分,去操作,去体会。本节内容的第1个问题,则上升了一个层次,要求学生去思考把12 分成几个相同的部分,会出现什么样的情况,问题更加开放,其目的直接服务于揭示除法的意义。

问题1 通过情境图直接提出问题:分12 根香蕉,每份同样多,可以怎么分?通过学生自己动手分一分的活动,激发学生的学习兴趣,为理解除法的意义提供模型支撑。这是一个比较开放的问题,也是本节课必须做实的一个教学环节。

问题2 把平均分的活动抽象为除法,建立数学模型,让学生知道有关“平均分”的问题可以用除法算式来记录,并介绍除法算式中各部分的名称。

问题3 结合上面的具体情境,进一步理解除法算式中每个数表示的意义。

问题4 体现教材资源的充分利用,让学生把前几次分一分的活动用除法算式进行表示,进一步体会除法运算的意义。

通过以上的教学,使学生明白把一些物体分成相等的几部分,虽然分的过程有所不同,但结果都是平均分,都可以用除法来表示,结合具体情境引导学生初步理解除法的意义,并体会运算的简洁性,进一步体验数学在生活中的应用价值。

对于本节课的知识,通过前测,发现对于除法算式的读法,除号的写法以及除法算式各部分的名称,有的学生已经会了,而有了认识乘法算式的基础,我想大部分学生都能够通过自己看书学会,所以我把本节课的重点放在理解除法算式以及各部分的意义上,难点放在如何结合意义引导学生能区分并会用正确的除法算式表示两种平均分的方法。

【学习目标】

1.结合“分香蕉”的具体情境,理解平均分的两种情况,会用除法算式记录等分的过程,初步理解除法的含义。

2.知道除法算式的读法及各部分名称,会用除法解决简单的实际问题。

3.在用算式表示分东西的过程中体验除法算式的简捷性,初步感受除法运算与生活实际的密切联系。

【教具准备】香蕉图片、课件

【过程预设】

一、课题引入:

故事导入:同学们,小猴子呀最爱吃香蕉了,今天小猴欢欢摘了许多香蕉,帮它数一数一共有多少根?(课件出示)一共有12根香蕉,欢欢要把香蕉分给他的伙伴们,可以怎样分呢?

这节课我们就和小猴一起来分香蕉(板书:分香蕉)

二、新知学习

1、分一分

(1)请学生思考:要把12 根香蕉分一分,使每份同样多,可以怎么分?请学生用手中的小棒代替香蕉分一分。

(2)汇报分得的结果,呈现方式,前两种学生利用实物投影展示过程和结果,并用完整的语言对分得的结果进行叙述,最后老师贴出相应的图片;第三种,学生只叙述分得的结果,老师贴出相应的图片;最后一种,老师先贴出相应的图片,请学生根据图片的分法加以叙述。

(学习成果预设:平均分成2份、3份、4份、6份、1份、12份。对于1份和12份给与肯定,但不呈现)

2、认识除法算式

意义方面:(等分)

(1)教师指出:把12根香蕉平均分的方法有这么多种,像这样的问题,都可以用一种新的算式来记录,那就是除法算式。一起看看同学们的第一种(平均分成2份)分法,我们是把12根香蕉(板书“12”)平均分成2份(板书“÷2”)每份有几根呢?6根(板书“6根”) (2)教师利用课件演示,把算式的生成过程结合着分香蕉的过程演示一遍,加深对于“平均分成几份,每份有几根”的意义的理解。

(3)对于算式中新的符号,除号,教师可以告诉学生,它表示平均分。

(4)引导学生结合算式“12÷2=6(根)说一说每个数的意思

(学习成果预设:12表示12根香蕉,2表示平均分成2份,6表示每份有6根。这一过程中,再次配合课件演示,加深理解)

意义方面(包含)

(1)教师启发学生思考:把12根香蕉,每6根一份,分成2分“用除法算式该怎样表示呢?引导学生自己写出除法算式。12÷6=2(份)

(学习成果预设:①12÷6=2(份)②12÷2=6(根))

(2)针对第②种情况,可以利用课件演示回顾刚才同学的分法,边回顾边分析:分的要求是12根香蕉每6根1份,结果是分成了2份。所以应该是①

(3)请学生说一说算式中数字的意思。

(学习成果预设:12表示有12根香蕉,6表示每6根1份,2表示分成2份)

(4)教师引导学生观察12÷2=6(根)和12÷6=2(根)有什么相同之处。

(学习成果预设:12相同,都是除法算式)

(5)师再次明确:都是把12根香蕉平均分,这种平均分的过程都可以用除法来表示。

尝试记录:

(1)请学生试着用除法来表示其它几种分香蕉的结果,并讲明算式所表示的意思。

(学生成果预设:①平均分成几份,每份几根;②每几根为一份,平均分成几份)

(2)针对两种情况,只要学生能把算式与意义对应上就可以。

(3)对比黑板上一样(等号左边)的两个算式,引导学生发现,都是“÷2”,一个表示平均分成2份,一个表示每2个一份。从而引导学生发现无论是得到每份有几个还是平均分成几份,都可以用除法来解决。

名称读法方面:

(1)引导学生自学书中的内容:书中告诉了我们一些有关除法算式的小知识,请你仔细看一看“认一认、想一想”,再和旁边同学说一说,通过看书,你知道什么了?

(学习成果预设:①我知道了这个算式各部分的名字,12叫被除数,2叫除数,6叫商,中间的符号叫除号。②我知道了除号的写法,是一条横线把两个圆点分开,表示一样多。③我还知道这个算式读作12除以2等于6)

(2)针对3个预设,老师应做如下配合和引导:

①在学生汇报各部分名称时,老师配合进行板书,并在板书后,用手指着数字,让学生读一读它们的名称。

②在学生汇报除号的写法后,请学生和老师一起伸出食指写一遍(老师在黑板上把除号描红)

③在学生汇报读法后,引导学生注意“除以”这个词是哪个符号读出来的?强调除号读作“除以”。

3.运用除法算式

教师带着学生回顾原来进行过的分物活动(课件出示分松果的活动)请学生用我们今天学的除法算式来表示。

三、巩固练习

利用去智慧谷的有趣情境,激发学生的学习的热情和兴趣。

1.圈一圈,填一填,并说说算式中每个数表示什么意思。

独立完成,汇报订正。

(1)8÷2=4(根)(2)16÷4=4(份)

针对第②、③种情况,教师要引导学生发现图中告诉我们什么了,要我们求什么,要求的才应该是算式的结果。

2.看图回答问题

可让学生先独立完成填空,并写出相应的算式。再组织讨论,体会什么情况下用乘法计算,什么情况下用除法计算。

(1)4×3=12(架)或3×4=12(架)

(2)12÷3=4(组)

(3)12÷4=3(组)

(4)12÷6=2(架)

3.第3题请学生独立完成书中的问题

4.第4题,给出淘气解决的过程,让学生思考后完成此题。

四、回顾小结:

带着学生一起回顾:今天我们通过分香蕉的活动,找到了多种不同的分法,无论怎样分,都是平均分,都可以除法算式来表示分的过程和结果。

通过自学我们还知道了除法算式各部分的名称,读法。

在今后的学习中,除法也会与加、减、乘法一起帮助我们解决更多生活中的数学问题。【实施要求】

1、教师一定要在课的一开始给学生充分的时间和空间,放手让学生去进行平均分的活动,在体会大量的平均分活动的共同点后,再揭示:像这样的问题都可以用除法来表示。

2、对于教材中能通过学生自学学会的内容,如:读法、写法及各部分名称等内容,一定要充分发挥学生的自主学习能力,让学生学会自学,为以后更为复杂的数学学习打下基础。而对于那些不教不会,教了就会的内容,如:除法意义的理解和两种分法的区分,老师就应该充分的发挥引导的作用,和学生一起探究,使问题得到解决。

3、教师要特别关注课堂上处于弱势的学生,对于本节课的重难点是否能够突破,对他们进行及时的帮助和指导,让每个学生都在有效的活动中有所提高,得到发展。