①歌唱二小放牛郎教学设计

歌唱二小放牛郎

??牛儿还在山坡①吃草,

放牛的却不知哪儿去了。[句导读:这句话引起了我们的好奇,使我们很想知道放牛郎的去向。]

不是他贪玩耍丢了牛,

放牛的孩子王二小。

节导读:这节以倒叙的手法向我们介绍了课文的主人公——王二小,通过提问的形式为下文作了铺垫。

??九月十六的那天早上,

敌人向一条山沟扫荡②。

山沟里掩护③着后方机关,

掩护着几千老乡。

节导读:这节介绍故事发生的时间,同时交代了当时的情况。

??就在那十分危急④的时候,

敌人快要走到山口。

昏头昏脑地迷失⑤了方向,

抓住了二小叫他带路。

节导读:情况危急的时刻,我们的英雄出现了。

??二小顺从⑥地走在前面,[句导读:“顺从”并不是王二小害怕,而是为了诱惑敌人。]把敌人带进了我们的埋伏⑦圈。

四下里乒乒乓乓响起了枪炮声,

敌人才知道是受了骗。

节导读:这节描写了机智勇敢的王二小把敌人引到埋伏圈。

??敌人把二小挑在枪尖,

摔死在大石头的旁边。

我们十三岁的王二小,

英勇地牺牲⑧在山间。

节导读:敌人杀害了王二小,小英雄牺牲了。

??干部和老乡得到安全,

他却睡在冰冷的山里边。

他的脸上含着微笑,

他的鲜血染红蓝天。

段导节:王二小用生命换来了干部和老乡的安全。

??秋风吹遍了每个村庄,

它把这动人的故事传扬⑨。

每一个人都含着悲愤⑩,

歌唱着二小放牛郎。

节导读:英雄的事迹被人们传扬。

?

①山坡:山顶与平地间的倾斜面。

②扫荡:扫除涤荡,泛指彻底清除。

③掩护:采取某种方式暗中保护或使不暴露。

④危急:危险而急迫。

⑤迷失:弄不清方向,走错道路。

⑥顺从:顺服,服从。

⑦埋(mái)伏:隐伏起来待机行动(多用于军事方面)。“埋”也读mán。⑧牺牲:指为了正义或者其他的利益而舍弃自己的利益,甚至生命。

⑨传(chuán)扬:传播,宣扬。“传”也读zhuàn。

⑩悲愤:悲痛愤怒。

1.理解课文内容,知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄。

2.教育学生热爱小英雄,学习小英雄。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

实物投影,《歌唱二小放牛郎》这首歌。

一创设情景,导入新课

1.谈话:同学们,你们听过这首歌吗?知道这是歌唱谁的吗?

2.老师播放《歌唱二小放牛郎》这首歌。

3.学生汇报:这是歌唱小英雄王二小的。

4.板书课文题目:歌唱二小放牛郎。

二指导看图,初步了解故事内容

1.引导学生看实物投影图片,一边看一边想图的意思,要指导学生弄清楚:

(1)图上画的有谁,什么时候,什么地方,做什么。

(2)了解人与人、人与物之间的关系。

(3)要仔细观察图上人物的动作、神态,想象他们在想什么,要做什么。

2.引导学生说一说。

三初读课文,认识生字

1.学生自由读课文,提出要求。

(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。

(2)遇到生字时用自己喜欢的符号画出来。

(3)注意读书姿势:头正、身直、脚放平。

2.用自己喜欢的方式学习不认识的字,并多读几遍。

3.检查读书情况。

(1)重点检查几个字词的读音。

玩耍:应读成“wán shuǎ”,注意“耍”字是三拼音节,介母是“u。”

牺牲:注意“牲”字的声母是“sh”,不是“s。”

悲愤:应读成“bēi fèn”。

(2)同桌汇报生字学习情况。

一边用手指给同桌看,一边读给同桌听,提醒同桌跟着读。

(3)找名学生做小老师,帮老师领读生字。

四学习课文内容

1.学习第一节。

(1)指名读。

(2)提问:王二小到哪儿去了?

2.学习第二至第五节。

(1)指名读,思考:王二小到哪儿去了?

学生甲:王二小被敌人抓走了。

学生乙:王二小把敌人带进了我们的埋伏圈。

(2)介绍历史背景。

抗日战争:1937年7月至1945年9月,中国人民在以国共合作为基础的抗日民族统一战线旗帜下,抗击日本帝国主义侵略的民族解放战争。

(3)敌人是怎样做的?

学生甲:敌人向一条山沟扫荡,他们要屠杀我们的机关人员和几千名老乡。

学生乙:敌人抓住了二小叫他带路。

①想象敌人是怎样威逼王二小的。(敌人会恶狠狠地拿枪对着王二小,让他带路。)②想象王二小当时的神态,他可能在想什么?

(王二小很镇定,他在想:好,我就把你们带到我们的埋伏圈。)

③哪句话表现了王二小的机智勇敢?找出来读一读。

(二小顺从地走在前面,把敌人带进了我们的埋伏圈。)

出示句子:

想一想这两句话有什么区别。(意思不变,一个是“把”字句,一个是“被”字句。)

当敌人把二小挑在枪尖,摔死在大石头的旁边时,你想说什么?

(敌人是凶残、狠毒的。王二小是我们中国人的英雄。)

④讨论:为什么说王二小是小英雄?

(因为王二小牺牲时才十三岁,他如此小的年纪,就有那么大的勇气和智慧来面对这么多敌人,英勇地做出了正义壮举,所以他是英雄。)

(4)带着感情朗读第二至第五节。

3.学习第六、七节。

(1)齐读第六、七节。

(2)二小用鲜血换来了干部和老乡的安全,所以他脸上含着微笑。

(3)用低缓的语气朗读后两节,歌颂二小的感人故事。

五升华情感,歌唱二小

1.放节选的影片《王二小》。

2.唱《歌唱二小放牛郎》的歌曲。

歌唱二小放牛郎

敌人 小英雄 扫荡 抓住

挑在枪尖 摔死

含着微笑

顺从

1.听觉参与,整体感知课文。导入课文之后,教师随即播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,让

哀婉动人的歌声拨动学生的心弦,先作感情的铺垫,而后让学生带着“人们为什么要歌唱二小”这样一个问题自由朗读课文。在交流讨论的过程中,既是从整体上对课文的梳理,也让学生有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

2.视觉参与,感知社会背景。因为学生的情感经历与文本描述有较大的差距,教师必须利用一些资料使学生获得具体可感的间接经验。交代故事发生的背景时,对于“扫荡”一词,学生知之甚少,而这一词又是理解文本、体验情感的关键所在。在这个环节,教师向学生形象直观地展示敌人对中国采取“三光”政策的野蛮及残暴的照片。教师根据学生的反应再提问:看着这一幅幅真实的照片,你们有怎样的感受?通过图片及语言的渲染,让学生有一个悲愤、仇恨的感情基调,为理解二小宁愿牺牲自我,也不出卖后方机关及老乡的英雄行为奠定基础。

3.朗读参与,体验情感“高峰”。语文学科的目标在于创造,创造学生精神世界未有的东西。而这唯有通过学生个体的切身体验才能获得。第四、五两节是情节和感情发展的高潮,也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高潮?唯有朗读。教师可采用个别读、集体读、男女生读、小组读等多种朗读形式,让学生尽情倾泻悲愤之情,感情体验达到高峰。

1.你还知道哪些英雄人物?请写出他们的名字。

刘胡兰

江姐

董存瑞

邱少云

2.用概括性的语言,写出你最喜欢的英雄的名字和他(她)的伟大壮举及你喜爱他(她)的原因。

:

英雄

伟大壮举:

喜爱的原因

:

1.学会本课的生字。

2.指导学生正确地书写生字。

生字卡片。

一检查复习

1.指名朗读课文,师生评议。

2.用生字卡片检查生字认读情况。

二自主识字

1.用自己喜欢的识记方法学习生字。

2.交流汇报。

扫:左右结构。左边是“扌”,右边是“彐”。

脑:左右结构。右边的笔顺是

“。”

抓:左右结构。“爪”字加“扌”,就是“抓”。挑:左右结构。左边是“扌”,右边是“兆”。

勇:上下结构。上面是“甬”,下面是“力”。

扬:左右结构。“场”字去掉“土”,换成“扌”,就是“扬”。

三指导书写

抓:写时注意右边的“爪”字,不要写成“瓜”。

四扩词练习

学生积极发言。

扫:打扫扫地清扫扫兴

脑:脑袋大脑脑瓜头昏脑涨摇头晃脑

抓:抓住抓紧抓药抓取

挑:挑战挑灯挑拨挑明

勇:勇气勇猛勇士勇往直前

扬:扬尘飘扬表扬扬眉吐气

歌唱二小放牛郎

让学生独立识字,在限定时间内巩固字词。二年级的学生已经具备独立识字的能力,这时,教师应充分放手让学生通过自主、合作的方式,综合运用识字方法,来认识本课的生字、新词,

并且限定一定的时间,这样学生在学习时就能更投入,更专注,效率更高。

1.比一比,再组词。

2.想一想词语的特点,再照样子写几个。 昏头昏脑 没头没脑 虎头虎脑 呆头呆脑 3.写出带有下列部首的字。

氵:江 沟 河 海 牛:牧 牲 牺 特 4.在正确的读音下面画“??。

”

5.先读句子,再用加点的词语造句。 (1)我遇到难题不着急(jí),认真动脑子思考。 ．．遇到——

(2)好习惯是靠(kào)天天坚(jiān)持(chí)养成的。 ．．习惯——

王二小简介

王二小(1929~1942),河北省涞源县上庄村人。抗日战争时期,王二小的家乡是抗日根据地,经常受到日本侵略者的“扫荡”。王二小是村里的团员,他常常一边在山坡上放牛,一边给八路军放哨。一天,日本侵略者又来扫荡,走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛,

就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面,把敌人带进了八路军的埋伏圈。四面八方响起了枪声,敌人才知道上了当,就气急败坏地杀害了王二小。八路军从山上冲下来,消灭了全部敌人。