分苹果教学实录与评析

分一分与除法(分苹果)

一、教学目标

<一>、知识目标

1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;

<二>、能力目标

1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力;

<三>、德育目标

1.在教学中向学生们渗透公平、公正的思想意识,培养学生的学习兴趣。

二、教学重、难点

教学重点:理解除法的含义;

教学难点:理解"平均分"的含义。

三、教具、学具

教具:课件、纸条、磁铁

学具:数字卡片

四、教学过程

<一>、激趣引入

1、激趣

同学们,你们分过东西吗?今天这节课我们就一起来分东西,通过分东西学习新本领,好吗?

动手实践一:

①、教师提出要求:请同学们把8张数字卡片随便分成2份,也就是2堆;

②、学生操作,教师观察、指导;

③、学生汇报

提问:谁愿意说说他是怎样分的?(学生说,教师板书,在学生说的时候注意鼓励有创新的)

④、教师指着上面四种分法提问:这四种方法中有一种比较特别,你们发现了没有?

⑤、请学生说,并说说为什么不一样?

⑥、教师归纳指出:最后一种分法中每份的数字卡片数同样多,都是4张。(教师板书:同样多)

2、引入

动手实践二:

①、教师明确要求:请同学们把8张数字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得同样多;

②、学生动手操作,教师检查、指导;

③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份,每份分得同样多;④、学生分完,教师提问:每份分得同样多吗?是几个?教师指着学生分的磁铁说:像这样每份分得同样多,这种方法叫平均分。(教师

板书,学生齐读一次)

<二>、探索新知

1、学习例2

(1)、创设情境

教师以讲故事的形式创设情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客,老马非常热情的招待他们,拿出12个又大又红的苹果(课件出示12个苹果),小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水,老马心里非常清楚,要是分的不公平,这三个小鬼一定会吵翻天,所以老马想请我们班的小朋友帮帮忙,把苹果分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:①、是大家把12个苹果分成几份? (当学生说3份时,教师出示3只盘子)②、该怎样分?

(2)、动手实践三:

教师:下面请同学们用数字卡片代替苹果动手分。

(3)、小组分苹果演示

教师:在同学们分的时候,老马也在分,下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问:每盘放了几个?分完了吗?继续分。(课件演示第二次分的过程)提问:老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?第二次每盘又放几个?(课件展示分苹果的过程)最后提问:现在每盘有几个苹果?最后分了几次才把苹果分好的?都一样多吗?还有没有其他不一样的分法?

(4)、动脑想一想1:

教师:现在请同学们想一想如果是用加法来表示苹果平均分成了3份,

每份4个苹果一共有12个苹果,怎样写出加法的算式?那么乘法呢? (课件展示算式)

(5)、动脑想一想2:

教师:现在请同学们想一想如果是用减法加法来表示12个苹果平均分成了3份,每份4个苹果,怎样写出减法的算式?(课件展示算式)教师:老师有一种新的算式方法,它叫做除法。(课件展示算式) (6)、教师归纳小结:把12个苹果放在3个盘子里,每盘放的同样多,就是把12个苹果平均分成3份,每份是4个,可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法

①、除号

表示除法的运算符号叫除号(板书:÷),先写横,横要写平,然后上下各一点,两个圆点对齐。

②、除法算式的读法和写法

把要分的东西的总数12写在除号的前面,平均分的份数3写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得4个,4写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

整道算式读作“12除以3等于4”(板书,全班齐读一遍),学生读“12÷3=4”进行巩固。

表示把12平均分成3份,每份是4,(板书,学生齐读),学生说“12÷3=4”的意义。

<三>、巩固练习

(1)、小猴分桃子

①、读题,理解题意

请一名学生说说题目要求我们做什么?

②、动手实践:

学生根据题意进行操作并填出算式。

③、思考回答

学生演示分桃子的过程。提问:总共分几份?每份分得几个桃子?④、指导列式

要把6个桃子平均分成2份,求每份几个桃子?应该用6除以几?等于几?

算式中的6表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?2表示什么?

(2)、练一练

①、学生独立做

②、集体订正

<四>、归纳小结

今天我们通过分东西学习了什么新知识?(板书:除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。(课件展示)

<五>、布置作业

完成课本第61页的“练一练”

<六>、板书设计

除法的初步认识

1. 每份分得同样多,叫“平均分”。

2. 把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算。

÷除号

12÷3=4

读作:12除以3等于4

五、教学设计说明

<一>、教材分析。

计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始,是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识,学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。

教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程,直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分",在"做一做"和练习中,多安排了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。