17 石头书教学设计

《17石头书》教学设计

(苏教版小学语文三年级上册)

执教:安徽省滁州市南谯区沙河镇中心小学高明成

教学目标:

1.学会生字,能联系上下文理解词语;

2.通过学习课文,让学生了解石头书中的学问,激发学生善于思考、乐于探究,培养学生热爱自然、热爱科学的兴趣;

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解化石知识,培养思考力;

5.了解对话方式,提示语三种形态。

教学重点:提示语形态、思考习惯。

教学难点:化石知识、地质变化。

教学准备:教学课件

教学时间:二课时

第二课时

教学流程:

一、谈话导入,板书课题(课件出示)

二、问题导引,理解探究

1.师述:一天,川川和磊磊在山上玩,看见一个勘探队员正趴在一块大石头上,聚精会神地看着什么。川川和磊磊感到非常好奇,向叔叔提了很多问题。

2.快速朗读课文,找找川川和磊磊问了几个问题?(6个问题)

3.像他们这样不断追问,直到把问题弄明白为止,用文中的一个词就叫——“刨根问底”。

过渡:做学问就应该这样,要有刨根问底的精神!下面请大家也进入“石头书”的世界去“刨”个明白,为什么说石头就像一本书?

再自由读课文,看看你能找出几点理由(用波浪线圈画出关键词句)。

4.交流:你找到石头像书的第一个理由是:

A 石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?(图片出示)同学们你们看,这就是一层又一层的石头,就像书。(板书:一层一层像页)

这是一个反问句(课件出示),谁能把它改成陈述句?叔叔这样说是想加强肯定的语气,谁能读好这句话?谁还能“因为……所以……”来说。

B 石头书上有字。

①指名读,其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。

②指名读第6、7段,评价读书(来啊,是比较兴奋的语气)

③通过朗读,你知道这石头书上的字是什么。(雨痕、波痕、矿物)

这里的省略号里让你明白了什么?(矿石还有其他的颜色,说明石头书上的字也是很多的)(板书:雨痕波痕像字)PPT出示

因为______,所以石头像书。

C 石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画。

课件出示:叶、鱼、贝壳化石。因为__,所以石头像书。(板书:叶鱼贝壳像画)

①自由读第8—11段,(出示化石图)你知道什么叫化石吗?

交流,出示:化石是古代生物死后,其遗体或遗迹被埋藏在地层里,经长期的石化作用,变成了像“石头”状的东西。

②化石是一下子就形成的吗?你是从哪知道的?谁来给同学们读一读?你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?(化石形成的时间很长) 所以这些词要读慢些。

②那么这些化石能告诉我们什么秘密呢?经历了这么长时间,叔叔是怎么知道这些变化的?让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。(化石可以让我们了解各个地质时期的特点。)

读读词语(课件出示):各种各样五颜六色千奇百怪五彩斑斓千姿百态五光十色形态各异色色俱全

师:在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事,请同学们说说你所知道的。

生:我知道了原来黄河象骨骼也可以变成化石。

生:琥珀也是一种化石,里面藏着的苍蝇和蜘蛛在几千年前就有了。

师:喜马拉雅山脉很久很久以前曾是汪洋大海,科学家也是根据喜马拉雅山脉化石中含有海洋贝类而推断的。

③了解这些知识有什么作用?(能告诉我们地壳变化知识。板书:了解变化便于找矿)

三、了解对话写法,学会运用。

1.同学们,《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方:这篇文章一共有多少小节?这么多小节,除了第一小节,其他都是——对话。作者通过人物的对话,把要介绍的科学知识写清楚,使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。

2.今天我们就来学习写好对话

欣赏课文对话片段:作者除了写对话内容,还写了——提示语。一般来说,提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢?

写对话时,不仅要灵活变化提示语的位置,还要关注内容,根据人物的特点,加上表情、动作、心理活动等。

四、总结升华

1.今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,它蕴涵的学问很多,能知道这么多的学问是因为他们的——生:刨根问底

师:这是一种好的学习方法,大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

2.师:通过今天的学习,同学们什么收获或者想法吗?谁来说说。

3.师:不只是石头,比如,一缕云也是一本书,人们观察云,总结出了:“朝霞不出门”,生接:“晚霞行千里”。

五、质疑问难:

随机提问,随机解答。

六、布置作业

1.小练笔:用对话的不同形态写一段话。

2.推荐大家几本书《岩石与矿物》、《十万个为什么》读完以后,大家会对大自然有更深的了解。

附:板书设计

一层一层像页

17石头书{雨痕波痕像字}了解变化便于找矿

叶鱼贝壳像画

教学反思: