计算工具的认识教学设计(教案)

计算工具的认识教学设计

教学目标

1、知识与技能:通过本堂课的学习,使学生知道计算工具发展的简单历史,认识算盘,了解珠算的计数方法。初步学会简单计算器的使用方法,并能用计算器进行较大数目的四则运算。

2、过程与方法:通过小组合作探究学习,课堂的交流互动,使学生能用计算器解决日常生活中的问题。

3、情感态度与价值观:感受到使用计算工具计算的方便,快捷。体验到学习的乐趣,培养学生的合作探究意识。

教学重点:了解计算器的键盘结构,掌握计算器的使用方法。

教学难点:掌握计算器的使用方法。

教学具准备:算盘、计算器。

教学过程

一、创设情境、提出目标

1、出示算式,快速说出答案。

9999×1=9999 (学生快速报出答案)

9999×2=

9999×3=(学生不能一下子报出答案)

9999×4=

师:在计算后三题时,我们都要通过比较慢的口算或笔算的方法才能把它们的积求出来,那谁有办法不用笔算,也能快速地知道答案呢? (电脑、算盘、计算器……)

今天,我们就一起来认识一些计算工具的知识。

2、提出学习目标。

(1)、算盘的知识。

(2)、计算器的键盘结构。

(3)、计算器的使用方法。

【设计意图:设计由易到难的计算,巧置疑难,为认识和使用计算工具(计算器)心理需求作为充分的思想准备。】

二、合作探究、展示交流

1、自主学习课本23~27页的内容,在小组内交流。(教师参与其中,及时指导帮助。)

2、独立完成27页“做一做”,再在小组内互相交流和质疑问难。(教师收集信息,相机指导。)

【设计意图:让学生在合作探究中掌握新知,有效提高学生的自主学习和合作探究的能力和意识。】

三、全班展示、激发冲突

1、全班交流互动。

生1:在药店、银行等地方都是用算盘来计数的。

生2:算盘是两颗算珠在横梁上,每颗代表五,五颗在横梁下,每颗代表1。

生3:电脑是计算比较方便的一种计算用具。

生4:计算器上有开关键、运算符号键、数字键、存储运算键……生5:CE是清除键。……

生6:开关键有写为ON/OFF也有ON/C的。

生7:按ON/OFF打开计算器,屏幕上显示“0”。

生8:在运算过程中,若发现已经输入的数据不正确,可使用清除键清除错误。

……

2、激发知识冲突。

边交流边引发知识的冲突,让学生更深层次的进行思考,并让学生针对学生的交流自由质疑问难。

生1:从9999×1=9999 999×2=19998 9999×3=29997 9999×4=39996中能不能找到规律,直接写9999×5=9999×7= 9999×9=的积?

生2:为什么每次计算前要清“0”。

生3:用计算器计算45×77=,为什么有的得数是3485。(由于计算器的显示屏是液精,在斜视的时候不太清楚,有些数字容易看错。如:“8”、“0”、“6”、“9”。这个学生就是把“6”看成了“8”。)

……

【设计意图:运用所学知识解决实际问题,加强生生之间的合作意识,同时进一步体现数学学科与计算机的整合。通过生生之间、师生之间的互相质疑问难,从而能集思广益,拓宽知识面。】

四、课堂总结、拓展升华

1、今天这节课你都学到了什么知识?用计算器计算时我们要注意什么?根据你所了解和掌握的关于计算器的知识,你能设想一下未来计算器的发展趋势吗?

2、拓展题:

(1)、4996+4997+4998+4999+5000+5001+5002+5003不用计算器能快速地算出得数吗?

(2)、3×4 33×34 333×334 3333×3334 33333×33334 先用计算器算出前两题的积,再找出规律写出后三题的积,并用计算器验算