疾病的预防与治疗优秀教学设计说课稿

《奇妙的身体——胃，怎么说》教学设计

一 教学目标

1 认知目标：知道哪些不良的生活习惯会对胃产生伤害；把握有利于胃健康的生活习惯。

2 情感目标：唤起学生对自己身体健康特别是胃健康的关注；树立学生关注健康、热爱生命的积极生命观。

二 教学重难点

1 教学重点：知道哪些不良的生活习惯会对胃产生伤害；把握有利于胃健康的生活习惯。

2 教学难点：唤起学生对自己身体健康特别是胃健康的关注；树立学生关注健康、热爱生命的积极生命观。

三 教学过程

（一）立足现实，问题导入

1 教师出具三月保健室情况记录表

人数

5

1

2

主诉

腹痛

发热

头晕、头痛

查体

胃体表投影处压痛明显

体温38.3,

扁桃Ⅱ度肿大

扁桃充血

设计思路——让学生初步感受“腹痛”——实际为胃痛的学生人数较多。

2教师进一步出示经过统计分析后的数据：

据统计，查体见胃部疼痛者达62.5%，且高中低段学生均有。 3 教师将本期情况与上期情况进行对比：

上学期查见胃部疼痛者总共3人，均集中在9-10月。

4 教师提出疑问：为什么胃疼的孩子会增加如此多呢？

设计思路——层层递进，不断加深学生的反思，教师顺理成章提出疑问。

5 学生分享自己的思考：可能是假期暴饮暴食/可能是吃了不洁的饮食······

6 教师过渡：同学们说的都很好，很有道理，到底真实的原因是这样吗？我们最好听听胃，它自己怎么说······ （揭示课题——胃，怎么说）

（二）胃的哭诉

上接食道，下通小肠，位于膈下……没错，我就是你的胃，身体消化系统的一员。 从你出生到现在，我陪伴你走过多少岁月……每一天，为你重负荷运转、承担繁重的消化任务，让你享尽人间美味。 但今天，我要鼓起勇气告诉你，我的感觉是有多么不好！！！因为，这么久以来，你一直不注意爱护我，经常在不经意间给我深深的伤害…… 今天我要说说，你伤害我的那些事儿……

1 教师组织学生反思自己日常生活行为：有哪些不良的行为或习惯可能对胃造成伤害？

2 分组讨论，全班分享

设计思路——以“胃”的第一人称进行诉说，具有亲切感，更能引起共鸣。期间加入学生活动，提高了学生的课堂参与度，加强了师生互动。践行以学生为主体的课堂教学理念。

伤害1：“三餐不定时”

在吃方面，你真的很任性。要么是饿一顿、饱一顿，要么是暴饮暴食，这都让我很受伤。于是，我的胃粘膜越发的脆弱了，胃酸分泌也不正常了。 设计思路——胃继续述说人们对它的伤害，对上一环节中：有哪些不良的行为或习惯

可能对胃造成伤害？进行了回答。在诉说“伤害一：三餐不定时”第一次提到的“胃

粘膜“这一医学概念。教师配以板书画出胃的外形、正常胃粘膜的形态和在胃内的分

布，这样能让学生直观形象的理解“胃粘膜“的概念，也为后面的概念解释埋下伏笔。

伤害2：“冰火两重天”

最让我泪崩的是遭受“冰与火”的考验，一边吃火锅，一边喝冰镇饮料，上一秒热涨，下一

秒冷缩。这种折磨，鬼知道我的胃黏膜都经历

了些什么。

伤害3：“啥都吃” 盐腌、烟熏食品，你统统来者不拒；烧烤、油炸食品，更是你宵夜每次必点。这些都是损害我健康的“大敌”啊，甚至会增加我癌变的风险！ 伤害4：“乱吃药” 有时候，你生病了就自己任性买点药吃，可是不遵医嘱乱吃药可能会损害我的健康，譬如阿司匹林、止痛片这些可能会损伤我的黏膜，引起炎症与溃疡。 伤害5：“鸭梨大过山” 我还不喜欢看着你熬夜和压力大的样子，你精神一紧张就会影响我的分泌、运动、消化等功能，这些都会让我很受伤！ 你这样毫无节制地虐待和伤害我，会导致我不断恶化，我就开始发生“倒计时”了：

慢性浅表性胃炎

慢性萎缩性胃炎

肠上皮化生、异型增生

胃癌

主人啊，你可能都不知道，这个问题有多严重： 中国是胃癌大国，全世界差不多

三分之一的胃癌病例发生在中国。

设计思路——在之前的板书基础上继续画出胃粘膜在不同病变时期——“慢性浅表性

胃炎，慢性萎缩性胃炎，肠上皮化生、异型增生和胃癌“——的变化，这样能让学生

直观形象的认识这些概念，体会各种病变对胃造成的严重伤害，唤起学生对自己身体

健康特别是胃健康的关注。本环节也完成了知道哪些不良的生活习惯会对胃产生伤害

的教学目标。

曾经，我作为一个健康的胃摆在你的面前，你没有珍惜……是不是等到失去我的时候，你才会后悔莫及？现在是你重新来过的机会！恳请给我多一点的呵护…… （三）胃的请求

1 教师请全体同学起立，用一只手掌放在自己的胃的体表投影处。并请全体学生闭上

眼睛。请同学好好感受自己胃的存在。引导学生进一步反思自己以往的不良习惯，思

考：从今天起，从这一刻起，你打算以后如何对待你的胃，想给以它怎样的呵护？

设计思路——以触摸自己胃的方式再次拉近学生与“胃”的距离，引导学生进行内省，

体验情感的升华。同时，承上启下，为后面良好生活习惯的引出做好铺垫。

2 分组讨论，全班分享

设计思路——让学生根据自己的所思所得回答：你打算以后如何对待你的胃，想给

它怎样的呵护？是对教学目标“把握有利于胃健康的生活习惯”的准备性实践。先启

迪学生自行思考，避免教师直接给出答案，这样既增加了学生的课堂参与度，又能加

学生对知识的掌握和理解。

3 教师给出“胃的请求”：

设计思路——本环节完成了“把握有利于胃健康的生活习惯”的教学目标。

吃得好：

我最喜欢你能按时吃饭，细嚼慢咽，少吃腌、熏、烤、煎食品；如果每天还有新鲜蔬菜和水果我就更满足了。

睡得好：

今天起跟烟酒say no，做到早睡早起；我向往的幸福生活是:你能给大家一个充足的休息时间。 心情好：

我最大的渴望是你能淡定、阳光、快乐！每天都运动并且保持好心情才最重要，你想得开，我的身体自然倍儿棒！

早就医：

当出现胃痛、腹胀、食欲不振、吐血、解黑色大便等症状的时候，要第一时间带我去医院检查，发现我病了就记得让医生及时帮我治疗 （四）总结

胃最后说：你若安好，我便是晴天。为了我，也为了你的健康，请照顾好自己！

教师最后也向学生发出倡议：希望我们从今天起，从这一刻起，努力做好“三好一早”，让我们的胃远离伤害，让健康一直相伴左右！