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解决问题设计意图｜教案在线预览

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关键词：解决问题设计意图

正文

小数的近似数

——解决问题

教学内容：人教版四年级数学下册第53页的内容。

教学目标：1、能把不是整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、能根据要求，用“四舍五入”法保留一定的小数位数求近似数。

3、通过改写和省略尾数两个结果的对比，理解改写和省略尾数的区别。

教学重难点：

重点：掌握把不是整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

难点：能理解求近似数和改写成指定单位的数的区别。

教具准备：多媒体，PPT课件。

教学过程：

一、

复习导入

1、

按要求改写下面各数。

(1)

我国的国土面积是9600000平方千米。（改写成用“万”作单位的数）

(2)

我国人口总数约为1390080000人。（省略亿位后面的尾数，改写成用“亿”作单位的数）

2、说说怎样把整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？（学生说说，指名回答。）

3、师：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，这节课我们就来探究如何解决此类问题。（板书课题）

二、

探究新知

1、

课件出示例2的情境图。

（1）

指名读出图中的数据和问题。

（2）

学生尝试改写（指名板演）。可能会有以下想法：

a、相当于求384400里面有几个10000，应当除以10000，小数点向左移动四位，在数的后面加上“万”字。

b、用分级的方法找到万位，在万位右边点小数点，并在数的后面加上“万”字。

（3）

师小结：把非整万数改写成用“万”作单位的数，先用分级的方法找到万位，在万位右边点上小数点，并在数的后面加上“万”字。

2、

课件出示例3情境图。

（1）

指名读出图中的数据和问题。

（2）

学生尝试改写（指名板演）。

（3）

指名说说改写方法。

（4）

师：什么情况下需要取近似数？（学生可能会说当小数尾数比较多时，为了方便书写，按要求保留一定的小数位数时，要取近似数。）

（5）

师：数的改写和求近似数有什么区别？分别要注意什么？

A、

学生小组讨论。

B、

反馈汇报。

（6）

师小结：数的改写不改变大小，用“=”，不要忘记在数的后面加“万”字或“亿”字；而求近似数是把原数按要求保留指定的小数位数，使原数改变大小，用“≈”，在求小数的近似数时，小数末尾的0不可以去掉。

三、

拓展提升

1、

按要求改写下面各数。

（1）我国海南岛的面积是34000平方千米。（改写成用“万”作单位的数）

（2）太平洋的总面积大约是179680000平方千米。（改写成用“亿”作单位的数，保留一位小数）

（3）水星到太阳的平均距离约是5800万千米。（改写成用“亿”作单位的数）

2、填空。

（1）赤道周长大约是40075700米，改写成以“万”作单位的数是（

）米，再保留一位小数约是（

）米。

（2）2011年我国的入境旅游人数达到了1.3542亿人次。

1.3542亿人次=（

）人

。

3、一个三位小数，四舍五入后的近似数是100.00，这个数最大是多少？最小是多少？

四、

全课总结

同学们，学习了这节课，你们有什么收获？

五、

布置作业

完成练习十三的第3、4、5题。

板书设计：

解决问题

384400千米=38.44万千米

778330000千米=7.7833亿千米≈7.8亿千米

改写：大小不变，用“=”

保留：改变大小，用“≈”

资料摘要

解决问题设计意图

解决问题设计意图

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_3493

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Q：解决问题设计意图是什么类型的资料？

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