解决问题教学设计

“有效课堂教学”评优活动教学设计

课 题

单 位

教学

目标

重点

难点

简单的小数加、减法

盖平小学

姓 名

张妍

年级

课型

三年

新授课

知识与技能：

1.理解小数加、减法的意义，并掌握一位小数加、减法的计算方法。

2.通过尝试计算，提高学生的数学计算能力。

教学重点：掌握小数加、减法的意义和计算方法。

教学难点：理解小数点对齐的道理。

课前准备

课件

基本环节

一、复习导入

二、探究新知

教师组织引领过程

学生交流展示活动

设计意图

呈现文具商店的情境，标出8种文具的价格，以熟悉的元、角、分为基础，帮助学生理解算理与算法。

放手让学生自主的解决问题，体现解决问题的方法的多样化，两种解题思路都是将商品价格转化为角，再进行计算。

- 1 - 1.计算下面各题，说说计算时要注

意什么？

仔细看

8+6 28+5 37-5 12-6 计算结果

2、同学们都去文具店买过东西，

现在，咱们再去文具店的一角去看

一看吧？（出示主题图）同学们仔明确学习内容

细观察，你们能根据你看到的数学

信息提出相应的问题吗？引导学看师板书

生提出用加、减法计算的问题。这

节课我们一起来学习小数加、减法

的相关知识。

1.

小数加、减法的计算方法。

仔细观察

学生说出发现

买一个卷笔刀和1支铅笔，一明确老师要求

共要多少钱？应该用什么方法生到台前讲解

来计算？（加法）

2.

你认为该怎么计算？你是怎么

想的？小组讨论。

3.

经过讨论，有两种计算的方法：

一种是以角为单位计算;另一

种以元为单位直接用小数计看课件演示

算。

4.

分析算理

研究并小组讨论

三、巩固应用拓展延伸

5.

验算答案、观察竖式

小数加减法的关键问题，从数位角度思考，小数点的对齐保证了整数部分与小数部分的相同数位对齐。

列竖式计算要注意什么？结合情境积累学生的经验。

小结：小数点对齐，相同数位学生汇报

对齐，这里不仅要强调两个加

数的小数点对齐，而且要强调看师课件演示

得数的小数点也要和加数的小学生到前面讲解

数点对齐。计算过程、方法与看师板书

证书加减法相同。

计算方法。

得出结论

6.小数部分不够减的小数减法的

（1）出示例3问题2，带橡皮的明确要求

铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少学生回答

钱？要求学生用小数计算，汇报结

果，教师根据学生的汇报板书得出结论

1.2-0.6=0.6（元）竖式中小数部

分的2-6不够减，从个位退1作明确教师要求

10，在小数部分加10再减，也就

是12个0.1减去6个0.1.

（2）师生共同总结方法：小数点

对齐，小数部分不够减的，从个位

借1作10与小数部分合起来再减，

得数的小数点和上面的小数点对

齐。

教材练习21第一题

调方法。

练习21第二题

小组汇报。

学了这一课你有什么收获？

独立计算同桌交流，指名汇报，强

学生读题，分析题意，独立列式，学生谈收获

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简单的小数加、减法

板书设计

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一、说教材

《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。

教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

重点难点：总结并理解算理

教学用具：课件

二、说学情

三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

三、说教法、学法

1、教学模式：三段一思

2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。

3、学习方式：自主、合作、探究

四、说教学程序

一段：学什么

1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？

（1）学生用竖式计算

（2）你是怎样计算的？（说算理）

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师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书

2、出示学习目标：

（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

（2）能正确地列竖式计算。

方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。

二段：我来学：

1、用情境导入法出示课件——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

2、课件出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：

卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。

3、出示学习提示：

（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）

（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。

（4）时间为10分钟左右。

设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。

4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

三段：我来用

因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（

）对齐，也就是（

），再从（

）位算起，得数里的小数点要和横线上

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的小数点（

）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）

2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

5+2.4=2.9

7.5+1.5=8.0

3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

3、列竖式计算

98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

4、解决问题：《动脑筋》6.8元

《童话故事选》3.4元。

（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。

5、根据实际提出数学问题并解答（学生要认真读题目选择合适的条件）

一件上衣：27.9 元

一条裙子：54.6元

一条裤子：38.7元

四段：我来思

学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获。

板书：板书：

简单的小数加、减法

小数点对齐

，从末位算起。

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教学反思

从知识与技能方面来看，王老师创设了现实超市购物情景，让学生主动探索小数加减法的计算方法。通过有序的教学活动，使学生能正确进行计算，并能用来解决有关的实际问题。而这样的教学是建立在旧知迁移的基础上的。这里的基础主要有第一、整数加减法竖式计算方法；第二、小数与分数的关系；第三、小数与元、角、分的化聚的关系。而这种情境的创设，贴合学生的生活实际，从“生活中的数学”引入到“教材中的数学”，调动了学生学习的主动性，真正能为探究新知识服务。另外，教学完小数加减法后，老师引导学生用所学知识去解决生活中的一些实际问题，出示了“用竹竿测水深”的题目，再一次体现了数学学习的价值。而面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点，教师组织学生进行小组讨论，合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出“小数加减法”的计算方法。数位对齐就是小数点对齐，让学生在做中，说中发现小数加减法的计算方法。在学生充分体验、感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行“再创造”的成果。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而培养了学生的语言表达能力。

教学实录

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