解决问题公开课教案（教学设计）

《解决问题》教学设计

【教学内容：新人教版三年级下册第七单元97页例4及相关的练习

【授课教师】包头市固阳县蒙古族学校

尚巧枝

【教学时间】2017年6月5日

【实录地点】校录播室

【教学目标】

1．通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

2．通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学准备】多媒体课件

【教学重点】

体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学难点】

多种策略解决问题。

【教学过程】

一、复习导入

课件出示：小熊3元，小汽车5元，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？

1.

引导学生读题，理解题意。

2.

指名学生用不同的方法解答。（说说自己的解题思路）

（设计意图：通过复习旧知，为新知做好铺垫）

师：今天，我们继续解决在商店里购物方面的问题。

二、探究新知

教学例4。

1．多媒体课件出示教材第96页的商店购物图和第97页的例4。

师：认真读题，你从题目中知道了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

信息：小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买1个笔记本和一支普通铅笔

问题：她的钱够吗？如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，钱够吗？

2．自主探究。

（1）学生根据收集的信息，独立思考解决问题的方法。（先自己动脑想一想）

（2）独立完成。（想好的写在本上）

教师巡视，进行个别辅导。

3．交流讨论，解决问题。

(1)同学们在小组内交流各自解决问题的过程和方法。

(2)全班交流解决问题的方法和思路。

(3)分组汇报解决问题的方法和思路：

方法一：

①先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买一本笔记本和一支普通铅笔一共多少元？最后买笔记本和铅笔的钱数与买文具盒后剩下的钱比一比，得出结果。

列式：10－6.8＝3.2(元) 2．5＋0.6＝3.1(元) 3．1＜3.2

小丽的钱够

②如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔，

2．5＋1.2＝3.7(元) 3．7＞3.2

所以钱不够

方法二：

先算买了文具盒后，还剩多少钱？再计算买了笔记本又剩下多少钱？最后看剩下的钱够不够买普通铅笔

列式：

10－6.8＝3.2(元) 3．2－2.5＝0.7(元) 0．7＞0.6，买普通铅笔够

0．7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够

方法三：

还可以把要买商品的价钱都加起来，看比10元多还是少？

6．8＋2.5＋0.6＝9.9(元) 9．9＜10，买普通铅笔，够

6．8＋2.5＋1.2＝10.5(元) 10．5＞10，买带橡皮的铅笔，不够

教师提示：不同的方法可以互相检验。（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等教学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的策略和方法。）

三、巩固练习

1．完成教材第97页的“做一做”。

（1）小亮有2元钱，能买什么东西？

（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？

先自己独立完成，再汇报交流。

2.

货车自重2.8吨。它是否超载了？

先独完成，再交流不同的方法

四、课堂小结

师：说说你有什么收获？

五、课后作业

一本《童话故事书》6.8元，一本《动脑筋》3.4元。

（1）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

（2）各买1本书，10元钱够不够？

【板书设计】

解决问题

①2.5+0.6=3.1(元)

②3.2-2.5=0.7(元) 3.1<3.2

0.7>0.6 答:够了

答:够了. 2.5+1.2=3.7(元)

0.7<1.2 3.7>3.2

答:不够

答:不够.

【教学反思】

数学与生活紧密联系,数学来源于生活,而又服务于生活。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此课上在组织学生正解理解问题情境后，我完全放手让学生自主解决问题。也给了学生充足的时间，所以学生想出了很多种解决的办法。不足之处是学生在汇报完各自的解题思路后应组织学生对解决问题的整个过程加以回顾。如果有实物展台能把学生各自的不同的方法一展示出来就更好了，也节省不少时间。