解决问题教学设计及课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

第一课时一、授课课题：小数的意义和产生二、教学内容义务教育课程标准试验教科书四年级下册32——33页。三、教学目标1、我能知道小数是怎样产生的。2、我能理解小数的意义。3、我能认识小数的计数单位。四、教学重点及难点教学重点：理解和掌握小数的意义。教学难点：理解小数的计算单位以及它们之间的进率。突破方

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-28 22:08:00

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学校：瑞丽市姐相小学

解决问题教学设计及课堂实录

未知

2018-04-28 22:08:00

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关键词：解决问题教学设计及课堂实录

正文

第一课时

一、授课课题：小数的意义和产生

二、教学内容

义务教育课程标准试验教科书四年级下册32——33页。

三、教学目标

1、我能知道小数是怎样产生的。

2、我能理解小数的意义。3、我能认识小数的计数单位。

四、教学重点及难点

教学重点：理解和掌握小数的意义。

教学难点：

理解小数的计算单位以及它们之间的进率。突破方法：通过认识、感知体验，然后归纳发现知识

五、课时安排：一课时

六、教学过程设计：

基本流程：兴趣导入—自研自探—合作探究—展示提升·质疑评价—小结·拓展

教学过程：

（一）激趣导入

在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。三年级的时候我们已经学习了可以用分数来表示。今天我们来学习另一种表示方法：

（二）自研自探

自主观察32页、33页，完成下面问题。

１、小数是怎样产生的？

２、

把1米平均分成10份、100份、1000份……其中的一份或几份可以怎样表示？（完成书上填空）

３、通过你的学习，你发现什么样的数可以用小数表示？生活中还有这样的例子吗？

４、小数的计数单位是什么？每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

（三）合作探究

1、对学：对子间互相检查完成情况，并针对自研成果进行交流。

2、群学：①小数是怎么产生的？

②小数与分数有何联系？

③小数的计数单位。

3、教师确定展示组，展示组做展示准备。

（四）展示提升·质疑评价

1、展示一：小数是怎样产生的？小数和分数有什么联系等等有关小数的知识。

2、展示二：利用例1让我们从不同的角度了解小数，比比谁说的最精彩。

（五）小结·拓展

小结：这节课我们学习到了什么？请你用你自己的话写一写。

拓展：谈谈你对小数计数单位的理解？你还知道些什么？

（六）练习：完成导学案后面的练习

七、板书设计：

小数的产生和意义

分母是10、100、1000、……的分数可以用小数表示。

小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……

每相邻两个计数单位间的进率是10.

【教学反思】__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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