11 慈母情深板书设计及设计说明

《慈母情深》备课意图

执教者：常万紫

执教班级：五（5）班

执教日期：2018、3、20 一、教材分析

《慈母情深》是新教材第十册中的一篇课文。本文是著名作家梁晓声回忆自己少年时代生活的作品，记叙了贫穷辛劳的母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子无私的爱以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。

全文共有35个小节，可以分为三个部分。第一部分（1—3小节）写“我”儿时家庭贫困，但渴望买一本一元多钱的《青年近卫军》。第二部分（4—31小节）写“我”来到母亲工作的地方向她要钱买书，母亲不顾同事的劝阻，给钱让“我”买书。这部分是教学的重点，此处最大的写作特点是通过环境描写和人物外貌、动作、神态、语言的描写，体现了母亲工作的辛劳和对“我”读书的支持，刻画了一个慈祥善良的母亲形象。第三部分（32—35小节）写了“我”用买书钱给母亲买了一听水果罐头，遭到母亲的数落，但她仍凑钱给我买书，慈母形象更加鲜明。

二、学情分析

五年级的学生，识字能力比较强，有自己学习字词的方法，不需要在课堂上花费太多的时间，但对于容易写错的，读错的字，老师还是要在课堂中作集体指导。在阅读方面，大部分学生已掌握一些阅读方法，也有了初步感知课文的能力。对于一些语文能力较弱的同学，课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作。本单元老师继续指导学习根据课题、重点句子、课文的线索等方法归纳课文的主要内容。

五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

在阅读中能读准“噪”、“脊”、“龟”、“攥”、“数”的字音，注意“攥”、“脊”的写法，“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”是本文的关健词，理解这些词义有利于学生体会作者的情感，把握文本的主旨。

目标二：品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

环境描写是用来交代背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的一种描写方法，是记叙文章中常用的一种方法。本文中描写环境的句子虽少，但足以体现母亲工作环境之差，赚钱之辛苦。

细节描写是指对人物某些细小的举止行动或对细微事物的描写，它着眼于细小，却是刻画人物形象、推动事件发展、烘托文章主题的重要手段，是优秀记叙文和文学作品不可或缺的部分。生活总是由一个个平凡小事组成的，人们的性格大都体现细微末节之中。本文对母亲的外貌、神态、动作、语言都进行了细节描写，品读这些语句，让我们深切体会到母亲挣钱的艰辛和对“我”读书的支持。

目标三：在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及“我”对母亲的感激和崇敬之情。

作为五年级的学生而言，正确流利地朗读课文应该没有什么困难，但要求学生有感情地进行朗读，唯有让学生走进文本，走近“我”和母亲，通过研读讨论，充分感悟母亲在生活穷困、工作辛劳的情况下，仍然支持“我”读书的慈母情怀，才能触及作者心灵深处对母亲的感激、崇敬之情，朗读时，情感次啊能自然流露。

《慈母情深》教学过程

执教者：常万紫

执教班级：五（5）班

执教日期：2018、3、20 教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学过程：

一、

揭题导入

1、看黑板，咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。（生读）

2、母亲的情表现在哪里？带着这两个问题，完成练习。（我一直想买……）要求不看书，凭着预习时的印象。

2、理解“失魂落魄、龟裂、攥”。

二、初读课文。

1、们鼻子一酸是种什么感觉？

2、难受，想哭，心里难受，这就叫鼻子一酸。读。

3、啊，我想母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。我应该高兴，心想事成了。

我高兴了吗？（读鼻子一酸，再读，再读）

4、地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。（生读课文）

三、细读文本。

（一）广角镜头

1、投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

2、什么叫震耳欲聋？假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？

3、这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？再读这句。在文中找出答案。

4、就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？

（二）慢镜头

1、“背直起来了……”谁也画了这一处，举手示意。

2、一起来读一读这一句。一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪，写的特别，与众不同。

3、三次，整整三次我的母亲。请问谁的背直起来了。请问谁的身转过来了，谁的眼睛吃惊的望着我。刚才老师提问，我的母亲放在前面还是后面。这是我们平时说的，作者却放在后面，这就奇怪了。按照我们平时说话的，这句话可以写成。

4、示句子）“

我的母亲……省去二次我的母亲。

5、句上下，意思差不多，几乎没有变化，你自己读一读，体会味道一样不一样，给你的感觉一样不一样。按自己的节奏读。

6、子们你们都看到电影吗。电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢可以让你看得更仔细，更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼睛。

（三）快镜头

1、这时慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。

2、找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉？“立刻”几个立刻。

整整四个立刻。

3、我发现立刻的同义词多大二十几个。我就纳闷，替作者纳闷，你们知道梁晓声是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多词不用，用四个立刻。我给他改了。马上，赶紧，迅速，立刻。

（出示改过的句子）读，改不改？为什么？

4、这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们，就这样挣钱。你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？拼死拼活一个月就27元。算算每天挣多少钱。一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想想我开口要了多少。整整两天啊。假如当时是你，你突然意识到这个钱的重要，你还会要吗? （四）、特写镜头

1、当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。看看我的母亲是如何说，如何做的？（生读“母亲却已经……”）

2、这句话说给那个女人听，更说给我听。这就是我的母亲。当你听的时候，一定会注意一个细小的动作。（塞）

3、你读的好是因为你理解的好。塞是希望，无私慷慨大方，塞的后面不是钱，是一个字

——爱

四、总结

1、：孩子们刚才我们一口气细细品读了四句话，“七八十台……”那是一组广角

镜头

……慢镜头，……快镜头。母亲的塞是特写镜头。

2、介绍梁晓声，推荐《母亲》

教后反思：

我在备《慈母情深》这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着。《慈母情深》是一篇精读课文，我走的是一条比较细地挖掘文本的情感路线。备课时，我牢牢记住这几个关键词：方法、能力、情感。我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本的理解，独立阅读能力有进一步地提高，受到一定思想启迪，这就足矣。本课教学设计，我努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。

首先我让学生在初读的基础上整体感知课文的主要内容，并填写一段话，同时落实本课的几个重点词语，如：龟裂、攥等。接着从课文的主要内容入手，让学生质疑后，围绕“究竟是什么使作者鼻子一酸”，让孩子们静静地走近文本，用心去思考，去感悟。

引导学生主要抓住“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”这句话，让学生来体会母亲工作的环境是恶劣的，通过对连续出现的三次“我的母亲”的朗读指导，让学生真真切切地看清母亲那疲惫瘦弱的形象，以及抓住四个“立刻”这个句子，让学生体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。而母亲工作环境的恶劣，疲惫瘦弱的形象以及争分夺秒的高强度劳作，正是作者“鼻子一酸”的第一个理由，而尽管母亲挣钱是如此的不容易，但当“我”向母亲要相当于一家六口人几天生活费的一元五角钱买书时，母亲竟然毫不犹豫地将钱塞给了我，这是作者“鼻子一酸”的真正理由，这也是文章的字里行间所要表达的第一层含义，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥着钱跑出去，没有去买书，而是给母亲买了一听水果罐头，这是文章所要表达的第二层含义，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表达的不仅仅是母亲对儿子那份深沉的爱，还应该是儿子对母亲的理解，确切地说应该是“母子情深”。整堂课，我力求引导学生通过不同形式的

朗读，引领学生一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐藏着的这份母子深情！

预设和现实总是有很大的差距，我的课还存在许多遗憾，自身驾驭课堂的能力还需要不断提高，请老师们批评指正，谢谢！