解决问题教学设计案例

人教版小学四年级数学下册

解决问题人民币兑换

花都区新华街祈福小学

罗洁清

教学内容：人教版义务教育教科书四年级下册45页例3、“做一做”

教学目标：

1、能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换

2、在学习使用小数点移动的规律来计算兑换人民币的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。

3、让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性，

任务分析：

（一）使能目标

（二）起点能力分析

目标2：结合生活实际，会用钱币兑换的方法来解决其他生活问题。

目标1：能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换

常识性知识点：各国使用的货币不同

让学生明白兑换率是进行货币兑换的必须条件

结合几个几让学生明白兑换该怎么计算

1、掌握小数点的移动规律

2、熟练运用小数点的移动规律来解决问题

教学策略：

1、教学目标的分类：程序性知识

2、必要性条件：学习了小数点的移动

3、支持性条件：观察、迁移、比较、归纳的思想

4、目标分类

知识维度

记忆

事实性知识

概念性知识

程序性知识

元认知知识

5、教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百数人民币。

6、教学难点：灵活运用小数点的位置变化移动，来解决实际问题

活动二

活动二

活动三

活动一

理解

认知过程维度

运用

活动四、活动五

活动一

分析

评价

创造

教学过程：

一导入： 我们已经学过了小数点的移动会引起小数大小发生变化的规律，看谁能利用规律，解决下面的问题。

设计意图：让学生巩固以下知识点：

变式训练： 1、______÷10=4.9，

2、_______ 10=3.2 设计意图：通过变式训练培养学生逆向思维的能力，体现解题的不同思路。

二、联系生活，引入新课。

教师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）XX同学准备去美国旅游，你认为我们的钱在美国能用吗？（不能），那么我们在去美国之前，首先要兑换好当地的钱币，也就是用人民币换美元。请大家看图：（展示课件）

教师：图上有什么信息？问题是什么？

学生：我知道了，1元人民币可以换0.1563美元，也就是1元人民币和0.1563美元一样多，问题是：用1万元人民币可以换多少美元？ 教师把学生所述条件和问题在黑板板书：

人民币 美元

1元 0.1563美元

10000元 ？美元

教师：要求1万元人民币可以换多少美元，就是求（ 10000个0.1563是多少 ）该用什么方法计算呢？

0.1563×10000＝ 教师：谁能快速算出得数？你是怎么想的？

学生：可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000 就要把小数点（

向右移动四位 ）

教师：我们计算是否正确呢？我们可以用这样的方法进行检验：

把所求的问题作为已知条件逆推，看与原题已知条件是否一致。

1万元人民币可以换1563美元，那么1元人民币可以换多少美元？

1563÷10000＝ 0.1563（美元）

1元人民币可以换0.1563美元，与已知条件相符，说明计算正确

设计意图：通过旅游需要兑换美元的情景，使学生体会到数学与生活的紧密联系，从而提高学生学习的积极性。同时提醒学生在解决问题时需要检验答案是否合理，培养学生解决问题的好习惯。

三、巩固练习

设计意图：让学生能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换。

设计意图：利用知识迁移，来学生明白兑换率和磨粉率本质上是类似的，让学生体会数学和日常生活是紧密相关的，培养学生学数学、用数学的习惯，理解小数在生活中的重要性。

课堂小结：这节课你学到了什么？