18 宝镜教学设计(第二课时)

教

学

方

案

课题（内容）

教学目标

教学重点

难点

18 宝镜

1、认识本课生字9个,积累词语10个,正确地在田字格内书写5个汉字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

1、读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

2、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学过程

[课前预习]：

1、借助拼音读准字音、读通课文

2、一标（标小节）二圈（圈字宝宝）三划（划词语）四读（读自己划得词语）五想（想课后练习）六查（查字典）

反思与重建

第一课时

[教学要点]：

1、认识本课生字9个,积累词语10个,正确地在田字格内书写5个汉字。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

[教学过程]:

一．检查预习，理清层次。

1、出示课题：18 宝镜

板书课题：宝镜

看老师写课题，“宝”上下结构,上面宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点。“镜”左右结构金字旁，右边是“竟然”的“竟”。

这是一个有趣的寓言故事。谁来读课题。 （镜——后鼻音）

通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。

今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。

2、通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀？

出示：老婆婆

“我”（拼读“婆”，读准轻声）

板书：“婆”上下结构，上面波浪的波，下面女字底；

由于这是课文里的我，所以要加上双引号。

3、他俩之间发生了什么故事呢？打开书，认真读课文，把字音读准，努力把句子读通顺，然后再借助老师的提示想一想，说一说。

出示：老婆婆

，“我”

。

（怎么样）

（怎么样）

交流出示：

跌倒

扶

丢了

递还

送点金盒

不要

送宝镜

不要——要

学习生字：这里有一个我们今天要学习的生字，我们先借助拼音把它读准了。

1

1）谁当小老师，来领大家读。

2）这个字的结构是什么？笔顺规则是什么？

3）指导书空“弟”。

4）过渡：现在和老师配合着把故事连起来说一说。

引说板书：一位老婆婆跌倒了，——（“我”把他扶起来）；

发现老婆婆丢了东西，——（“我”

递还给她）

老婆婆要送我点金盒，——（我不要）

老婆婆又要送我宝镜，——（我先不要，后来又要了）

4、这个故事就是这样一步步发展的，谁能借助板书把它说完整、说清楚。

（指述）

不错，你按照先后顺序把故事说完整、说清楚了。

二、学习课文。

（一）知道两件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。

1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。她先送给“我”一只

……，再送给“我”一面……。

边说边板书：点金盒

宝镜

2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？课文里写得很清楚。轻声读课文，找到相应的小节，在小节前面做个小记号。

3、 （反馈后出示节3、4

7、8）

1）学习生字“揭、试、绩”

换部首记“揭”；“试”整体认读音节；“绩”复习书空“责”。

2）我们来检查一下刚才读课文的情况？指名读3、4节， 7、8节。

3）请同桌两人配合着读这两部分内容，也把句子读通顺、读正确。

4）交流朗读。

点拨：这样的钱来得太容易！不需要我们付出丝毫的劳动。

有了宝镜，同样也不需要努力，就能变成学习成绩最好的学生。

5）这两件宝贝可都是稀世珍宝啊！

师生配合读：

老婆婆解开小布包，取出一只——（金色的小盒子），又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖——（石头变成了金子）。“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，——（有了它，你将变成最最有钱的人。）

老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面——（宝镜），我在镜子前看到——（老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚）。“看到了吧，”她说——（有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生）。

4、这两件宝贝有什么作用，你读懂了吗？谁能把你读懂的内容用这样的句子说给你的同桌听听。

出示： 可以让人 ,有了它,你将 。

(什么) (干什么) (怎么样) 1）根据学生回答的第1件宝物——点金盒，出示词语：点石成金

2

（

读词语）

谁能用上这个词语，再来说？（指述）

2）同桌间分工说说这2件宝贝的作用。

3）出示：这两件宝贝真神奇啊！

师：用上这句话，把两件宝贝的神奇作用连起来说一说。

（同桌讨论——指述）

（二）在反复读文的过程中理解

“我”对待宝镜的态度。

1、师：这两件宝贝这么神奇，可是当老婆婆把点金盒送给我的时候——

出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

（板书）不要

师：我很坚决地拒绝了。

1）指读。

2）老师通过评价进行朗读指导： 1“不要”这个词语你读得非常坚决。（句中的“不要”加点）

点拨：不要什么？谁再来读？（句中“这样的”加点。）

这样的钱是指怎样的钱？（指述）

师：这样的钱虽然来得容易，但是我却不想做“不劳而获”的人。

2师：你们从我的话中感受到我拒绝得很坚决，还从什么地方可以感受到“我”的态度很坚决？

（句中的“我的头摇得像拨浪鼓”加线）

老师板书：头摇得像拨浪鼓

学习生字“拨”。

请你照我这样做：拨琴弦 拨算盘

你们发现吗？做这个动作时都用到了大拇指。

瞧、“拨”的第4笔竖折的短竖多像我们用到的大拇指啊！

2、老婆婆见我不要点金盒，又送我宝镜，可是，我还是坚决地拒绝了——

出示：“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

“这样的成绩“是指怎样的成绩？（没有靠自己努力学习获得的成绩）

这样的成绩是——弄虚作假。我不要。一起读。

老婆婆见我又摇头拒绝。 板书：摇头

她便说——（出示：老婆婆的话）

出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”

3、师：读到这儿，你们有什么疑问？

（老婆婆送我宝镜，为什么我起初很坚决地拒绝，后来又迫不及待地要呢？）

板书：不要

要？ 出示图画和句式，拓展说话： 一个学生得到宝镜后，什么时候，别人（ 怎么样 ），他（ 怎么样 ）。 师：请你根据这样的提示把这3幅图的内容来说一说。

1）同桌讨论，指述。

2）师：你们说得对，得到宝镜的学生再也不认真、踏实地学习了，养成了不劳而获的习惯， 宝镜这不是在——（出示）祸害——他的主人吗！

3

3）师：既然宝镜会祸害他的主人，那我为什么还要呢？

4、我得到宝镜后怎么做呢？出示第13小节

1）读读13节，特别注意读准这些生字的字音。

2）开火车读字连词。 3）师引读：

怎么样地抚摸？——（生）轻轻地抚摸（标线）板书：抚摸

宝镜毕竟是稀世珍宝，有着十分神奇的作用。

因此我——（生）轻轻地抚摸了一阵（做动作）

可是，

后来

我怎么样地一摔？—— 狠狠地一摔板书：摔

它可会祸害人呢，摔得再狠一点。

砸得怎么样？ —— 砸得粉碎

4）指导读好13节。

（把我前后的变化读读好。）

5、师：为什么“我”拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，后来往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。 联系前后的动作变化来说一说。

（出示）

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，心想: ,于是把宝镜往地上狠狠一摔，将它砸得粉碎。

联系上下文理解: 宝镜毕竟是稀世珍宝,所以

“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”。但是,宝镜的存在只会祸害它的主人,所以我把它

“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。

6、师：读到这儿，你明白了吗？为什么老婆婆说总有人宝镜时，我立刻说：“我要，我要！”？ （指述）

对啊，你们都读懂了，小作者还是不要宝镜，（板书：不），他也不希望宝镜去祸害别人，因此把他砸得粉碎，断了祸根。他的这个要，就是为了彻底的不要。（板书）不

三、师总结：

尽管这2件宝贝神奇无比，可是不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的。通过这个故事，你认为他要告诉我们一个什么道理呢？

出示：

成绩和财富都应该靠（ 自己的努力 ）获得。

（指述，答案可以多种多样。——出示句子，齐读。）

板书：

18 宝镜

老婆婆 “我”

送 点金盒 头摇得像拨浪鼓 不要

宝镜 摇头 不要

不要（抚摸 摔 ）

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