解决问题名师课堂实录

解决问题

一、教学目标：

1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，

能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2、通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密

切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

二、教学重点、难点：

重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。

难点：能用不同的方法思考并解决实际问题。

三、教学过程： （一）情景导入 小丽有10元钱，要买两种玩具，一个玩具熊6元，一辆小汽车3元，问钱够吗？(让学生去做这道题)如果我把整数换成小数你会吗? 这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。(出示课件) (出示例 4 ) （二）自主探究，解决问题 1.指名读题,边读边思考:从题中,小丽有十元钱，买了一个文具盒，你获得了哪些数学信息? 2.学生汇报主要信息并理解题意,教师板书关键信息 ①提问:通过审题,我们了解了这么多的信息。那么,你打算怎样解决这个问题呢?把你的想法和同桌说一说。 ②教师巡视,了解学生交流情况,指名汇报。 预设1:可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。 教师及时鼓励评价学生:太聪明了,想到了用求剩余(板书)的方法来比较,这种方法也非常棒。

追问2:一样一样的买钱够不够，怎样思考呢？

追问3：如果三种文具的总价大于 10元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。如果三种文具的总价小于 10 元,小丽剩下的钱够不够买这两样文具。先求总价(板书),再与总钱数比较,也是个好办法。 ③指导学生把自己的想法用算式表示出来吧!写完后,练习说说是怎

样想的。巡视了解情况,指名板演。

预设1: 10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)。因为 3.1<3.2,所以买这两样文具够。

预设 2: 10-6.8=3.2(元)3.2-2.5=0.7(元)0.7>0.6,买铅笔够了,所以买这两样文具够。

预设 3:6.8+2.5+0.6=9.9(元)9.9<10,所以买铅笔够。 ④汇报展示，深化认知 1.请板演的同学说说自己的想法。 ⑤指导怎样检验解答是否正确的方法:加法计算的,可以用减法用来检验。

⑥小结:同一道题我们可以用不同的方法来解决,不同的方法也可以相互检验。 解决例题4中的第二个问题

1.

思考:如果把普通铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?你还会解决吗?有什么好办法? 2.

预设:将第一个问题中普通铅笔的 0.6元换成带橡皮铅笔的 1.2 元就可以了。 3.

学生可以选择自己喜欢的方法解答,用另外一种方法来检验,再做出判断。 3.巡视了解情况反馈。

4.

回顾解题方法:1.先求总价再比较;2.先求剩余再比较。 （三）分层练习，巩固提高。

第一关: 课件出示题 P100.8(1),指名读题,说说获得的数学信息。学生理解“限重 4 吨”

快速完成,汇报想法。答对的点亮一颗星星。

预设 1: 2.8+1.5=4.3(吨)4.3>4 所以长颈鹿现在不能上桥。 预设 2: 4-2.8=1.2(吨)1.5>1.2 所以长颈鹿现在不能上桥。 第二关: 课件出示题 P100.8(2)棕熊现在能上桥吗?斑马可以和它一

起上桥吗? 预设 1: 2.8+0.8=3.6 4 >3.6(吨) 3.6+0.3=3.9(吨)4 >3.9 预设 2: 4-2.8=1.2(吨)1.2 >0.8 1.2-0.8=0.4(吨)0.4 >0.3 所以棕熊现在能上桥。斑马可以和它一起上桥。 （四）课堂总结，分享收获 通过学习你有什么收获?(知识和方法) （五）课后练习，拓展应用 1.教材P97，做一做。 2.教材P98第4题。 (基本练习) 3.教材P99第6(4)。 (开放性练习)