2、直角的初步认识课时教学实录

课题

认识直角、锐角和钝角

课时数

课时总数

1、经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，教

学

目

标

会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

3、体会与同伴合作交流的价值，获得一些直观认识。锻炼动手能力，提高知识技能。

1、经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会借助三角尺重、难点

上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2、会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

教学准备

多媒体课件、三角尺（教师、学生）、手工折纸。

师

生

活

动

一：复习铺垫

师：同学们你们喜欢猜字谜的游戏吗? 生：喜欢

师：那老师这有个字谜考考你们。出示字谜：触把虫儿消灭尽。请同学们齐读一下，生齐读后，老师指名回答，最后揭示谜底：谜底就是我们上节课所学角的那个“角”字。

师：那我们学了角以后，同学们对角有哪些认识，也就是说角有什么特点？角的大小与什么有关？与什么无关？老师指名回答，并给与肯定

师：老师继续考考你们，我这有几个图形，请同学们判断一下哪个是角？哪个不是角？是角的话指出各部分名称，不是角的话追问原因

师：同学们表现的都非常棒，看来我们对角已经有了深刻的认识，那这节课我们再来认识三位好朋友，直角、锐角和钝角（板书：认识直角、锐角和钝角）

二：探究新知

教学手记

1、直观认识直角

（1）师：请同学们拿出手中的那一副三角板，找出这两把三角尺上最大的角。并比较一下这两个角哪个又是最大的。

（2）提问：同学们有结果了没？指名A、B两学生回答。

（3）师：现在咱们再一起看一下老师是什么样的答案，课件出示两把三角尺以及最大的角，并指出：通过比对我们发现不论我们三角尺的颜色一样不一样，大小一样不一样，但是最大的那个角却是一样大的，所以这样的角很特殊，我们把它叫做直角。（板书：直角）而且由于直角很特殊，我们一般用特殊的“ㄱ”标出来。

（4）打开课本的第86页，请找一找例2的第二幅图以及第三幅图有没有直角，有的话有几个，请都标出来。最后老师出示答案并订正：纸工袋和正方形纸都有四个直角。

（5）师：老师手里现在有三个直角，但是我不知道它们谁大谁小，聪明的同学们你们可以帮助老师吗？要是能让老师心服口服的话，老师将不胜感激。指名学生回答，最后课件出示比较方法,并给出结论：所有的直角都相等

(6)师：认识直角以后，那同学们现在你能画出一个直角吗？现在请同学们跟着老师书空一下，并感受一下直角两条边的位置关系。老师利用三角尺在黑板上画出直角，学生模仿在桌上书空画出直角。

（7）师：同学们你们现在自己感觉一下，你们对直角了解的多不多？生回答多。师：那就请同学找出生活中哪些物体上有直角。课件出示老师找到的物体。

（8）师：同学们你们发现了没？直角在生活中无处不在，最后提问：那你有什么办法知道你周围物体上的角是直角吗？出示答案：通常用三角尺上的直角去量，如果没有三角尺也可以用正方形纸或者长方形纸去量。

2、认识锐角和直角

教学例3 师：学了直角，同学们觉得它有啥作用呢？请同学们拿出我们的作业纸，在这张作业纸上有三个钟表，由于时针和分针的位置不同，构成的角也不相同，那么你能找出哪个角是直角吗？哪个比直角大，以及哪个比直角小，小组交流并汇报结果。

师：老师指名代表回答，并出示课件第2个钟面上的角看看这比直角小。指出：我们把这样的角叫做锐角。（板书：锐角）

师：和第3个角进行比较。得出：第3个角比直角大。指出：这样的角叫做钝角。（板书：钝角）

指导学生认识“锐”“钝”及写法。

课件出示习题并指名回答。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出示什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来判断，因为它们的四个角都是直角。

三：巩固练习

四：反思总结

提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

五：归纳

认识了直角、锐角和钝角

可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

锐角比直角小，钝角比直角大。

六：欣赏美图与音乐

揭示：数学来源于生活也应用于生活，让我们以后以欣赏的眼光去学习数学，这样我们也就会在数学这一门科目上取得优异的成绩