31 称象第二课时教案

31称象

学习目标：

1、学习课文7个生字。能够辨别“秤”和“称”、“舷”和“线”的读音。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、能够用“一边……一边”造句。

4、能够理清曹冲称象的每一步步骤，体会曹冲的聪明才智。并让学生懂得、只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

5、培养学生质疑问题的能力。

教学重点：积累词句，读通课文。

教学难点：读懂课文，理解曹冲称象的方法。

教学准备：ppt课件 称象视频

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话引入，学习第1、2小节。揭示课题。

1、学习第1节

（1）师引读：古时候有个人叫曹操，人家送他一头象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。（谁能读好这段话）。小朋友把文中的一个生字也读的很正确。谁来在字形上提醒大家。

（2）学习生字“官”（官和宫字形上比较）

2、学习第2节

（1）你们瞧！（出示大象图）这头大象怎么样啊？（学生交流）

（2）出示第2节第一句。这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

※学习生字“柱”（换部首成新字组词）

※谁来读读这句话？

※教师引读，这头象……身子……腿……。

※谁能

看着图来介绍下。（个别说）

※看着大象，齐说。

（3）出示第2节第2句。官员们一边看一边讨论：这么大的象，到底有多重呢？

※一边……一边表示前后所指的两件事是同时发生的。谁能够用“一边……一边”来造句。

3、揭示课题。

过渡：是呀，这头象到底有多重呢？官员们和曹操的儿子都想起了称象的办法。（书写课题）

二、学习第3—5节

1、整体感知，学习生字。

（1）

他们想出了哪些称象的办法呢？请同学们自读课文3—5小节，并自学生字。

（2）

集中识字“杆、秤、宰、割、舷”

※开小火车拼读生字。

※

“秤——称”、“舷——弦”区别。

※

做一做“割”的动作。

※

宰用什么方法记住它。

2、学习第3节

（1）

官员们究竟想出了什么办法？让我们看一看、听一听。（播放课文动画）

生交流（板书：官员们造大秤、宰大象）

（2）

官员们的这些办法可行吗？为什么？自由读读课文，想一想。

（3）

出示：有了大秤也不成呀，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？

这是一句（反问句），谁能读好？男同学读。齐读

（反问句也就是意思相反的，谁能改成陈述句）

（4）

请同学们分角色朗读第3节。

要求：四位同学为一组，扮演五个角色，也就是曹操、三位官员及旁白。

（5）

请一组同学朗读。

（6）

去掉旁白分角色朗读。

（7）

过渡：同学们都认为官员们想出的办法不好，怪不得曹操“直摇头”。这表示曹操——不同意。

3初步学习第4节

（1）

曹操对官员们想出来的办法一个劲的摇头。这时，谁站出来说了一个办法——曹冲。当时，曹冲才7岁，这么小的孩子想出了一个什么办法呢？这个办法好不好？请小朋友轻声朗读第4节，找出曹冲说怎样称象的句子。用“_____”划出。

（2）

学习曹冲称象过程的句子。

※

指名分句朗读。

※

师生接读，理清称象的步骤。

※

看多媒体动画，了解称象过程。

※

再看多媒体，配合朗读。

（3）

先前曹操听了官员们的想法直摇头。现在他听了曹冲说的方法怎么样？（点头微笑）看来，他十分满意。那么他叫人照曹冲说的办法去做，有没有称出大象的重量呢？我们看！

4学习第5节

（1）

出示第5节内容。

（2）

看多媒体动画，朗读

（3）

“果然”在课文中是什么意思？你能够换个词吗？

（4）

按照曹冲说的办法去做，果真能称出大象的重量。这样看来，这个办法的确是好。那么这个办法好在哪里？我们再来学习第4节，体会一下。

5深入学习第4节

（1）（多媒体出示称象的过程）一边看、一边听老师讲解，静静地想一想：还有没有不理解的地方？待会儿提出来。因为只有把这些疑问解决了，才会更好地体会出这一办法的绝妙之处。

（2）集体交流。

出示填空：帮助学生理解办法的绝妙。

曹冲以（

）代（

），以（

）代（

），轻松地就称出了大象的重量。

（板书：曹冲

以船代秤

以石代象）

（3）齐读第4节。

（4）曹冲想出了这么好的方法，你们觉得他是一个怎样的孩子？请同学们用一句话来夸夸他。

三、总结全文，课文拓展

当时曹冲才7岁，就能够想出这么好的办法，同学们已经9岁了，大家也很聪明。你们能不能想出更巧妙的办法？

师：同学们的回答太精彩了，你们不仅和曹冲一样拥有聪明才智还会联系生活实际想出了很多点子。老师希望大家把这一股探索的精神放在学习上，获得更好的成绩。

板书：

31称象

官员们

造大秤

宰大象

曹冲

以船代秤

以石代象