3 小黑鱼优秀公开课教案

“主题教学研究课”教学设计

学校 平安小学 执教者

陆仕鸿 时间 2017.3 学科

语文 研究主题：利用“生生互评”手段促进二年级学生小组合作学习有效性

研究背景与说明：

在本区大力开展的“评价融入课堂”的教改活动中研究了多元的评价方式能更好发挥学生主动有效学习，促进学生发展核心素养。如师生、生生互动评价方式，改善激励学生的学习和改进教师的教学，培养学生“独立”学习能力；语言评价中的激励性评价，期待性评价，过程性评价，更好地促进学生“思考和独立”学习；还有肢体语言评价中的目光赞许、抚摸鼓励等等都促进师生和生生之间“友善”教学关系，更好改进教育教学方式。

而生生互评是体现“以生为本”的理念，培养学生在合作学习中“友善、独立和思考”：生生评价是一种以学生为主的形成性评价，学生在教师的主导下，对同学在课堂上某一部分的表现给予客观、公正的评价，体现了“友善”——真诚地鼓励和欣赏同学好的地方，指出需要改正的地方，相互在评价中获得自信，获得肯定，获得进步；在此过程中，学生学会了倾听同学的回答、也更容易虚心接受同学的建议，有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己，体现了“独立和思考”——在倾听中思考，在思考中融入自己的想法，大胆表达自己的想法，这样既能促进班级团结合作学习，又能培养良好学习习惯。

本节课着眼研究构建课堂多元评价模式，用评价促课堂教学方法和模式的改进，促进小学语文低段学生“认真倾听”为目标，培养良好学习习惯。本节课本着阶梯式评价为学生学习小目标，继续沿用师生、生生互动等多元评价，采用老师言语激励、肢体语言鼓励；生生言语激励、肢体语言鼓励、评价表等手段继续促进学生小组学习的有效性。

课 题

3 小黑鱼

课型

新授课

（第一课时）

教材分析

《小黑鱼》是沪教版小学二年级下学期第一单元“读课文展开想象”板块中第三课。在大海的一个角落里住着一群

小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的。有一天，一只凶猛的金枪鱼吃掉了所有的小红鱼，只有小黑鱼逃走了。他孤身一人在海里游荡，遇到了很多稀奇古怪的生命，又高兴起来。小黑鱼又遇到的一群躲在礁石后的小红鱼，为了生存，不再躲避，他想了个好办法，教他们游成大鱼的样子，而自己来当眼睛！就这样，他们在清凉的早晨游，在明媚的中午游，把大鱼都吓跑了。

这篇《小黑鱼》是来源于美国作家李奥尼的连环画。文章旨在鼓励小朋友们不能因为害怕就不走出世界，只要懂得运用智慧，不但能保护自己和朋友，也能开怀的享受这世界的美好的。课文内容浅显易懂，故事生动有趣，。

兴趣点：《小黑鱼》绘本以丰富多彩的海洋动物为背景，描绘了一条聪明勇敢的小黑鱼在经历孤单和害怕后，运用自己的智慧，团结他的兄弟姐妹一起克服困难的故事。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，画面精美，想象力丰富，学生乐学，兴趣浓厚。

能力点：课文中包含8个生字和词语。学生可以运用自己积累的方法来自主识字，提高自我识字能力。课文运用了比喻句描绘了海洋生物的特点，语言生动富有想象力，可以提高学生想象能力和说话训练能力。

表现点：通过观察海洋动物，运用“似的、像”等词语仿照课文的比喻句进行说话训练。通过同伴合作说一说、评一评，充分展示孩子的想象和说话能力。

优势：1、二年级的孩子对于识字已经有一套自己的方法，鼓励学生运用已经积累的方法自主识字，在识字基础上大胆提问。

兴趣点：本班学生对于语文学习有热情，有兴趣，尤其学情分析

是本课的本人公是可爱的海洋动物，更是让学生兴趣满满。

能力点：在自主识字能力上，大部分能主动运用自己积累的方法自主识字，对不理解的词语自主查找工具自主思考、调研，小部分需要老师和同学帮助下识记字形和理解有

难度的词语。

说话训练训练方面：大部分小朋友都能完整表达，用词准确，但是句子表达不够具体和优美。

表现点：丰富多彩的海洋世界奇妙有趣，可以引导小朋友们运用比喻句说话训练。

劣势：个别学生逻辑思维能力也稍显欠缺，语言表达不够清晰，这节课的内容让他们完全理解并掌握还是有些困难，课上要多关注。

1、通过自主识字活动，学习“枪、漆、充、虹、冻、藻”等生字，理解并积累“快乐、金枪鱼、漆黑、充满、彩虹、果冻、海藻”等词语。

2、通过多种形式的朗读活动了解课文内容，并能按照课文的叙述顺序为句子排序。

教学目标

3、能看图展开想象，模仿课文用“像……似的……”等比喻句形式说清画面内容。能通过图片复述故事情节。

4、通过读故事、小组合作讲故事，感受小黑鱼的聪明智慧，初步懂得知道只要团结起来，就能战胜困难的道理。

研究

目标

利用生生互评的手段，让小朋友们在相互评价鼓励中形成认真倾听，大胆表达，从而促进课堂说话训练的主动有效性。

1、分层教学设计策略：

由浅到深，分层设计，让A、B类学生引领C类学生，鼓励C类学生认真倾听；A、B类学生相互评议带动C类合作学习，在认真倾听中促进听说。

“主题教学研究”驱动单

教学

措施

2、多元生生评价方式策略：

同桌互评，生评小组，好朋友互评，等方式多元评价促进学生认真倾听，在倾听基础上独立思考，合作学习。

3、多样评价手段策略：

在生生互评中采用评价表、奖励花朵、语言激励、肢体动作激励等手段促进认真倾听。

1、构建生生互评模式，认真听基础上复述或者评价同学的教学重点

发言促进认真倾听。

2、感悟文本语言，在不同的语境中读出相应的语气。

3、在读通课文基础上运用比喻句展开想象说话训练。

教学难点

课前准备

教学环节

教师活动

看图展开想象，模仿课文用“像……似的……”等比喻句形式说清画面内容。

教师：多媒体、生字卡片、相关图片

教学过程

学生活动

设计意图

（作业一）

绘本引入，激趣

（作业二）

感知课文内容，了解故事大意。

（作业三）

小组自主识字，鼓励学生运用已经学过的方法大胆识字。

（作业四）

通过质疑激发自主学习的兴趣。

（作业一）

一、绘本引1、回忆一起读过的绘本故事。入

2、拼读课题

回忆读过绘本，拼读

3、齐读课题。

题目

二、感知故师：瞧，小黑鱼和它的兄事大意

弟姐妹小红鱼游过来了。这群小鱼儿住在茫茫大海的一个角落里，它们是多么快乐呀！可有一天，发生了一件事，打乱了它们的生活。什么事呢？我们一起去读读这个故事吧。

1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文，不加字、漏字。

2、读完以后，想想：课文写了一个什么故事？根据绘本图片给句子排序。

小结：瞧，课文就是这样一步一步把故事写清楚的。所以，我们在写作文的时候，也要注意按照文章的叙述顺序一步一步地去了解内容。

3、集中识字：枪、漆、充、虹、冻、藻

三、学习（一）

了解小黑鱼心情3-4小节

变化的原因。

1、示句：小黑鱼逃进漆黑（作业二）

1、自由读课文，根据课文内容给句子排序：

大金枪鱼一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。

小黑鱼逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。

小黑鱼游哇游哇，慢慢又精神起来，它邀请小红鱼一起出去玩。

小黑鱼想出了一个办法，把大鱼都赶走了。

（作业三）

小组讨论识记生字

（作业四）

初读句子，质疑。

的深水里，又孤独，又害怕。

1、

学生读句子，质疑。

随机板书：逃、孤独、害怕 精神起来 2、结合第2节内容，引导释疑。

（1）自由读第2节，想想问题的答案。

（2）全班交流，了解小黑鱼孤独、害怕的原因，随机认识“金枪鱼”。 交流后出示：

有一天，从波浪里冲出一条饥饿的大金枪鱼，一口就把所有的小红鱼都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。

①补充金枪鱼的资料，了解害怕的原因，并指导朗读

师：读了这句话你明白了吗？小黑鱼害怕的是？这就是金枪鱼，它是一种大型深海鱼，最大的长约4.3米，1600斤重。小黑鱼、小红鱼跟它比起来可真是太渺小了！难怪，小黑鱼会害怕。让我们再来读读这句话，感受一下大金枪鱼是多么可怕呀！

②创设情境，互动对话，体会孤独的原因。

③指导读好2句话

（3）继续交流，了解小黑鱼精神起来的原因，随机练习想象说话。

①读文找句，结合图片，了解小黑鱼精神起来的原因

②创设情境，互动对话，体会孤独的原因。

③生生互评读好2句话

（作业五）

1、通过“读一读、找一找、说一说”小组合作方式探究疑问。

2、小组反馈交流，了解小黑鱼孤独、害怕的原因，随机认识“金枪鱼”

3、说话训练：因为—所以--，说一说小黑鱼孤独、害怕的原因

4、多种形式朗读第2小节。

（作业五）

按照方法有秩序地小组合作学习，培养在相互评价中认真倾听，探究式学习。

生生互评方式，在朗读中感悟小黑鱼的孤独和害怕。

（3）继续交流，了解小黑鱼精神起来的原因，随机练习想象说话。

①读文找句，结合图片，了解小黑鱼精神起来的原因

A、根据回答出示：可大海里充满了奇妙的生物。

师：小黑鱼看见了哪些奇妙的生物呢？自己读读第3节。

板书：奇妙的生物

B、根据回答出示：

它看见了像彩虹果冻似的水母，看见了走起路来像怪手似的大龙虾……

师：这些生物到底是什么样的呀？让我们跟着小黑鱼一起去大海深处看一看吧！大海里充满了奇妙的生物。小黑鱼游哇游哇……

（出示图一）：它看见了——像彩虹果冻似的水母

（出示图二）：它看见了——走起路来像怪手似的大龙虾

（出示图三）：指导读句。

②看图激趣，想象说话

师：小黑鱼游哇游，它还看见了什么呀？你能不能看着图，用上“像……似的……”句式来说一说呢？

板书：像……似的……

（作业六）

（作业六）

小组合作按照方法用学过的方法学习第3小节

小组合作自主

学习

1、读一读第3小节

2、找一找，填空：

它看见了像（ ）

似的水母，看见了走

起路来像（ ）似

的大龙虾……后来，

它看见一群（ ）

小红鱼躲在岩石和

海藻的黑影子里。

3、说话训练：因为

—所以--，说一说小

黑鱼又精神起来的

原因

（作业七）

（作业七）

用“像……似小组合作，生的……”仿照课文编写生评

写比喻句。

四、看图回顾故事情节

1、师生合作读第2、3小节。

2、示图，创设说话情景。

（作业八）

1、师生合作朗读第2、3小节。

2、用自己的话说一说学过的故事内容。

（作业八）

回顾课文内容

说话训练

复习巩固生字新词

自主思考和表达

课外拓展阅读

五、作业布1、在田字格中正确抄写下生生互评：

置,拓展阅字迹端正

列词语。

读：

笔画到位

金枪鱼 充满 海藻

果冻 彩虹 漆黑

2、思考小黑鱼想出了什么自我评价：

表达清楚

好办法赶走大鱼，用下面意思连贯

句式说一说。

小黑鱼想出了一个好

办法：

3、阅读一本自己喜欢的绘亲子互动阅读

本，读完以后可以和你的

小伙伴交流一下你的收获

六板书

3、小黑鱼

孤独、害怕 精神起来 大金枪鱼 冲、吞 奇妙的生物 反思

（一）亮点：

1、课堂全过程创设拯救小红鱼情景，让学生在团结合作中学习，与课文中“团结合作”主题相结合。情景层层递进，由拯救小红鱼闯关识字，再推进部分小红鱼没有逃脱，已经很危险，激发“朗读”闯关拯救，再收尾到拯救最后一批小红鱼，激发学生在情景中团结合作学习。在情景下借助棋盘式海底世界评价表激发学生积极发言，评价表中每个位置对应每个学生座位，学生在情景中发言情况一目了然。

2、学生自设情景探究：学生在海底世界评价表（学生表）中画一画自己喜欢的海洋生物，并了解它的特点，为教学难点仿写比喻句做铺垫。海底世界评价表（学生表）内容以递进式分

步指导学生学习步骤，一步步引导学生合作学习。

（二）经验

1、借助评价表，让学优生掌握正确方法评价并指导学困生，提升学优生的“老师”教学能力。借助评价表，学困生也不再生硬的重复学优生的答案，激发自我思考，根据方法自主探究学习，并学会反思。借助评价表，在小组合作相互鼓励和赞赏下，提高学生的积极思考并促进积极发言，提高合作学习有效性。

2、不同类型、不同知识结构的学生可以互补。通过小组内的合作学习，使学生个体对所学知识能有进一步的理解，在学习伙伴的影响与帮助下，有效改善个体学习能力与学习方法。不同思维的激烈交锋，能有效激活不同学生的思维。 （三）不足：

1、小组合作学习中学生对个体、小组学习情况做出评价，只关注评价表的形式，教师无法每组都关注到，对小组的活动进行总结和提炼。学生合作评价时需要加强过程性评价，特别是对于学困生的评价应以情感、技能发展为主线。

2、借助评价表的教学的过程，既要有利于学生个体独立探索，更要有助于学生互动合作探索。本节课中观察结果是相互补充学习的结果，特别是学困生在同学帮助下习得的，个人独立探索时间偏少。

3、小组合作方式单一，只是围绕学困生进行指导点拨，应该有有多种组成形式如优生归优生，中下生与中下生，利于学生交流合作，因为处于同一层次水平，心理上没有负担，“最近发展区”相近也更易于伙伴交流合作；三是可以由学生根据个人性格、特长、爱好、自由组成“互动互助”学习小组。可以一段时间后，对学习小组进行重新组建。