31 称象ppt课件教学实录

31称象

教学目标：

1.识记“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字，能在老师的指导下正确书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字，积累“官员、柱子、议论”等7个词语。

2.能分角色朗读课文。能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

3.体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。 教学重点：

1.识记“献、官、柱、杆、秤、宰、割、仰、舷”9个生字，能在老师的指导下正确书写“官、柱、杆、秤、宰、舷”6个生字，积累“官员、柱子、议论”等7个词语。

2.能分角色朗读课文。能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

教学难点：

1.能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

2.体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。 教学准备：

多媒体课件、板贴、学习单、学生演示材料

教学课时：2课时

第一课时

课时目标：

1.识记“献、官、柱、杆、秤、宰、割”7个生字，能在老师的指导下正确书写“官、柱、杆、秤、宰”5个生字，积累“官员、柱子、议论”等4个词语。

2.能分角色朗读课文。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

3.培养学生的质疑问题的能力，发展学生的思维。

课时重点：

1.识记“献、官、柱、杆、秤、宰、割”7个生字，能在老师的指导下正确书写“官、柱、杆、秤、宰”5个生字，积累“官员、柱子、议论”等4个词语。

2.能分角色朗读课文。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

课时难点：

1.培养学生的质疑问题的能力，发展学生的思维。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1. 板书：称。（读准后鼻音）师：小朋友们，你们见过别人称东西吗? 2.师：人们称一件东西是想知道什么? 预设：想知道那件东西有多重。

3.师：从古至今，要知道一样东西的重量都要用到秤。以前科技不发达，一般都用这种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）用这种秤称东西时，一定要使秤杆保持平衡，所以秤的右边是个“平”字，它的部首跟称一样也是“禾木旁”。

4.师：“杆”是个形声字，左形右声，秤杆一般是用木头做的。

5.师：今天我们就要用这杆秤去做一件有趣的事情（跟着我一起写课题）去干什么呢？跟老师一起把课题补齐。

指生读。齐读课题。

6.师：读了这个课题，你有什么疑问吗？

预设：这头大象怎样？怎么称象？称象成功了吗？

二、初读课文，试着质疑

1.师：是呀，为什么要称象呢？引读第一节：古时候有个人叫……（曹操是当时的大官）人家献给他……就是人家送给他……曹操……带着……

学：“献”、“官”

①献：理解意思

②官：和“宫”比较，板书进田字格。

师：官员一般都戴顶大官，这一竖就像他们的身体，脑袋要比身体小一点，关键笔画在第一个横折要短点。学着老师的样子，边说边在手心里写一个。

一起写。

师：来，让我们一起讲讲故事的开头（齐读第一节）

2.师：那这头大象什么样呢？自己读读课文，找一找文中描写大象的句子。读得时候要读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

交流并出示：这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。

①读读这句话，说说你觉得这头大象怎么样？

预设：大象很大。

师：从哪里看出？（四肢粗，身体大）

②学习“柱”：换部首，找姐妹字

师：柱子，小朋友们了解吗？古时候的柱子都是用木头做的，所以这个字写的时候注意是木字旁，右边是个主，哎？它还是个形声字，木字旁表意，主表音。

③指名读（高大，威猛，神气）齐读

（师做抱柱子动作）这头的大象的四条腿就像四根柱子，我们可以想象他的身体和头肯定很大很大了，真是非常高大、威猛啊，谁来读？

齐读。

4.师：（引读）看到了这样一头大象，官员们……

①注意看，这个标点？谁再来读读？

②他们的心里都充满了疑问呢，女生来问问，男生也来试试。

5.师：这里有组关联词“一边……一边……”，表示前后所指的两件事是同时发生的。

6.师：官员们……这头象……身子像……腿像……是呀，这么大一头大象，它到底有多重呢？

三、深入学习，体会感悟

1.师：官员们的讨论更是勾起了曹操的好奇心！曹操也想知道，于是他问……

2.师：那他们想用什么办法称象呢？请你们快速读读第3小节，并找找官员们想了几个办法，用直线划下来。

板书：官员们

3.交流出示句子：

有的说：“得造杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块块的再称。”

师：第一位官员想到的办法是……

板书：造大秤

师：关于这个办法，你们有什么疑问吗？

指生交流。预设：哪有那么大的称……怎么把大象抬上去称……

师：是啊，你的想法和有一位官员是一样的，谁能来读读这句话？这句话的意思也就是？（没有人有力气提得起大秤。）这是一句反问句，谁能读好它？

抽读，齐读。

师：看来这个官员的办法操作起来太困难了，有点儿不切实际。另一位官员立马出主意……简单点说就是

板书：宰大象

①宰大象：学习“宰”：宰了就是杀了。宝盖头下面一个“辛”字。

师：怎么宰的？

②割：割东西一般都要用到刀，所以它的部首是利刀旁。

师：不用说，这个办法，你们同意吗？为什么？

师：如果你也是官员，当听到这个方法后，你会说些什么呢？和你的同桌讨论。

预设：是呀，把大象宰了太可惜了，太残忍了，这也好比“杀鸡取卵”，是个笨办法。/这个办法也不行。听出来了，你不同意他的观点。

师：女生来读官员想出来的第一个办法，男生读第二个办法。

师：曹操听后……直摇头。说明他非常不赞成这些办法。那他们最后是如何称象的呢？又成功了吗？我们下节课再来学习。

第二课时

课时目标：

1. 复习字词，识记“仰、舷”2个生字，能在老师的指导下正确书写“舷”这个生字，积累“船舷、下沉”等3个词语。

2.能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

3.体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。 课时重点：

1. 复习字词，识记“仰、舷”2个生字，能在老师的指导下正确书写“舷”这个生字，积累“船舷、下沉”等3个词语。

课时难点：

1.能根据提示将曹冲称象的过程讲清楚。学习在阅读中提出问题，培养问题意识。

2.体会曹冲的聪明才智，让学生懂得，只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题。 教学过程：

一、复习引入，回顾内容

1.师：通过上节课的学习，我们知道了，古时候，有个人叫（板贴：曹操），人家（献给他一头大象），这头象（又高又大），身子像（一堵墙），腿像（四根柱子）。官员们想出了很多办法称象（板贴：官员们），有的说（板贴：造杆大秤），有的说（板贴：宰象割肉），这两个办法都不好，曹操听了，直摇头。（板贴：直摇头）

二、深入学习，体会感悟

1.师：就在这时，曹操的儿子曹冲站出来说话了（板书：曹冲），谁来介绍一下他？

指生读：“曹操的儿子才七岁”

师：才七岁，说明他还很小，比我们在座的小朋友都小（老师走近孩子），他就

像你们一样，和大人说话的时候会把脸……仰起来（出示：仰着脸）读读这个词。齐读。

2.师：是啊，这个小小年纪的孩子想用什么办法称象呢？自己读读第四节，边读边想，他想怎么称象呢？

（1）交流：他想怎么称象？

预设：①（学生说清楚了）师：你说得真清楚，你是怎么知道？

预设：先……再……

师：你真聪明，找到了先后顺序的关键词。

（2）师：那他先做什么？谁来读读这个句子？

指2生读。齐读。

师：他先做了什么？自己读读这个句子，圈一圈动词。（板书：先）

交流板书：赶、看、画（边写边引读，先把大象赶上一艘大船，看船身下沉多少，沿着水面，在船舷上画一条线）

PPT出示：圈动词

和

图片

（3）再读读这个句子，想想他这样做，你有什么疑问吗？

▲预设学生提问：为什么要把大象赶到一艘大船上？

师：这个问题我们等会儿再解决？

▲

预设学生提问：为什么要看船身下沉多少？

师：因为大象有重量，它到了船上，船会下沉，它下沉得越多，就说明它越重。

▲

预设学生提问：为什么要在船舷上一条线呢？

指生回答：为了做个记号。

师：那他在什么地方画条线呢？

预设学生回答：这条线画在船舷上。

师：船身的两边就是船舷，谁来读好这个词？开火车读。

船舷是船的一部分，所以这个字的部首是“舟字旁”（板书田字格：舟），后面一笔是提，舷的右边是个“玄”，点、横、撇折、撇折、点。记住位置了吗，在手心里写一个，一起写。打开书本写。再齐读“船舷”。

师：谁到船舷上画画这条线？应该怎么画？

指生到黑板上画。

师：他这样画对吗？为什么他画在这？

预设：

▲

学生回答：他画对了，因为他是沿着水面画的。

▲

学生回答：他画错了。

师：你来试试？你为什么画在这？

生回答：因为要沿着水面画

师总结：这条线应该要画在船舷和水面接触的地方，就是沿着水面画。

（4）（师在黑板演示、引导学生说）师：是啊，曹冲想先把大象……看……就……在……

师：现在你能和同桌学着老师的样子用材料在学习单上边做边说称象要先做什么吗？女生先来，然后换男生。等会请小朋友到黑板上来试试。

生自己边做边说。

生到黑板上操作。

师：小朋友都做得很好，都知道要先做什么了，让我们一起来读好这句话。

（5）师：接下来，再做什么呢？（板书：再）请小朋友读读这个句子，圈圈动词，和同桌用上材料动一动，说一说，一人演示一人说，再交换。

生交流板书：赶、装、称

（这个“赶”跟上面那个不一样，刚才是把大象“赶上船”，这回是把大象“赶上岸”）

师：谁来到前面边演示边说说看，再做什么？

指生在投影上演示。

一起说，老师演示。

师总结：是呀，最后再把这些石头称一称，石头有多重，大象就有多重，石头的重量和大象的重量是一样的，这样大象的重量就出来了。

（6）师：相比之前官员造杆大秤、宰象割肉的方法（指黑板），你们赞成曹冲这个办法吗？为什么？小组讨论一下。

生交流。

师总结：是呀，大象不能用普通的秤来称，但是石块可以，所以曹冲用石块来代替了大象了。（板书：以石代象）现在明白为什么要把大象赶到船上？船就像称东西的秤盘，以船代替了秤盘。

三、总结全文，拓展想象

1.师：这个办法真好，难怪曹操听了也……点头微笑。板书：点头微笑

2.师：既然这个办法可行，曹操就马上命人按曹冲的方法去称象，他们是怎么做的？

星级挑战任务：曹操马上命人按曹冲的方法去称象，他们是怎么做的？

★

结合板书，用“他们先……再……”句式说一说：

★★结合板书，用“他们先……再……”句式，面对大家，自信地说一说吧！

3.师：用曹冲的办法真的称出了大象，之前说的跟现在得到的结果一样，这就叫。用曹冲的办法果然能称出大象的重量，这真是个妙计。为什么官员们之前没想到这个办法呢？

师总结：因为当曹冲看到这头像长得……身子……腿想……时，他想到普通的称是没办法称这头的大象的，当曹冲听到官员们说造杆大秤、宰象割肉时，他觉得这两个办法太不实际，于是，他想到，可以以石代象，他真是个爱动脑筋的孩子啊！（板书：爱动脑筋）