27 掌声教案和课堂实录

27 掌声

学情分析

识字方面，大部分学生已掌握了识字方法，能借助拼音读准字音；能运用形声字的方法及加部首、换部首的方法自主识字；能使用字典了解字的含义，同时能进行正确地书写。个别后进生掌握字词的情况不容乐观，错别字比比皆是，甚至拼音的遗忘率很高。

阅读方面，大部分学生能借助拼音正确、流利地朗读文章，并能带着问题去解读，养成了一定的阅读能力。并能在课外阅读适合自己的各种儿童报刊和书籍，逐步学会积累。而另一部分学生不愿多开口，表达能力十分欠缺，再加上学习不自觉，不爱动脑，不爱倾听别人回答，因此，他们的阅读水平很低，理解能力也很弱。

说话写话方面，少数学生能展开想象，将自己所要表达的内容较完整地表达出来，并能初步运用常用标点符号。而后进生，连最简单的根据要求用规定的词语说一句完整的话都很困难，更不用说其他方面了。

教材分析

《掌声》是上海市九年义务教育课本语文（试用本）第四册读课文提出问题单元的一篇课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩范小君有一次不得不在全班同学的目光中上台讲故事，她在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小君从自卑到自信的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。 课文可以分成三个部分。

第1节写范小君腿残疾，怕人取笑，所以总是默默地坐在教室的一角。

第2－3节写一天，一位刚调来的老师不了解小君的情况，让大家轮流讲故事，轮到小君时，她一摇一晃地走上讲台，同学们用掌声鼓励她。小君讲完后，同学们再一次用掌声向她表示赞扬和祝贺。

最后一节写从此小君变得愿意和同学们交流了。 课文记叙的是学生在学校里发生的事情，感情真挚、语言朴实。

教学目标

1、通过朗读，在语言环境中认识本课“掌、默、残、疾、投、调、犹、豫、稳、述”10个生字，积累词语“掌声、残疾、犹豫”等7个。

2、有感情地朗读课文，引导学生能从某个角度提出问题。

3、感受“掌声”的魅力，激发同学的友情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭示课题，提出问题

l出示第一节，老师配乐范读。

2、指名介绍范小君。学习生字：默、残疾

3、从第1节里，你看到了一个身有残疾，心里很……姑娘范小君。板书：自卑。

4、指名读、同桌互读课文第一节，读出感受。这样一个让人同情，令人担忧的女孩，她慢慢地变了。你知道是什么使她改变吗？

揭题

板书：27掌声，学习生字“掌”。齐读课题。

5、围绕掌声质疑（可能出现问题

：为什么给她掌声？这是怎样的掌声？这掌声使她变得怎么样？）

二、初读课文，整体感知

1、各自大声读课文，根据要求学习课文：

出示学习要求：（1）、读准字音，不加字，不漏字，读通课文。

（2）、根据提出问题，试着在文中找到相关内容。

2、指名分节读课文，思考：同学们为什么要给她掌声？交流

3、找找同学们给了小君怎样的掌声？用波浪线划出语句读一读。

（1）、交流，出示句子：

不知是谁带的头，骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（2）、用动作拍出那热烈的经久不息的掌声。

（3）、默读句子。耳旁仿佛就有那掌声，非常热烈，又久久不停。

（4）、大声地读句子，你感受到什么？读后回答，你觉得自己……（振奋，有力）

过渡：这热烈的、久久不息的掌声让小君变了，变了。

三、深入学习，体会含义。

l、静下心来读读课文2—4节，这些掌声给小君带来了哪些变化呢？找找掌声前后描写小君神态、行动的句子，用直线划出来。

2、交流，出示句子。

3、小组合作，学习生字，再仔细读读这些句子，从句子中你读出了当时小君怎样的心情或想法？

4、交流：抓住关键词语理解小君的心情或想法。

（1）小君立刻把头低了下去。

（2）小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

学习生字：犹豫 理解犹豫 她可能在想什么？

（3）小君的眼眶红了。 什么时候你的眼眶会红？课文中的小君眼眶为什么会红？

那掌声代表什么？她感受到什么？板书：鼓励

那热烈、持久的掌声啊，令小君激动不已，那觉得要怎样读才可以读出这心情呢？指名读，领读。

（4）掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。

指名读。学生字：稳

述 平息有很多姐妹词，不知道你们分得清吗？考考大家，选一选，填一填。（课后练习）

过渡：当小君结束演讲的时候……（引读）再出示下面句子。

（5）小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

指名读，说说读懂了什么？为什么要感谢？板书：赞赏

引读句子。一个原本总是默默地坐在一角的女孩微笑了，她的心中有了……板书：自信。男、女生齐读句子。

过渡：那次演讲后，小君像变了一个人似的。

（6）引读：她开始……不再寂寞。

说话训练：掌声前，小君（

）。掌声后，小君（

）。

她真的变了，让我们为她的改变热烈地鼓掌吧！

四、拓展课文，深化主题。

1出示掌声视频。掌声可以是欢迎，可以是鼓励，可以是赞许，也可以是敬佩。你与掌声又有一个什么样的故事呢？

2、说一个自己与掌声的故事。

3、齐读小诗：

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！ 掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来！ 掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！ 掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

总结：给别人一个关怀的眼神，一个灿烂的微笑，一个温暖的拥抱，让每个接近你的人都有如沐春风的感觉。

五、抽读词语，复习巩固。

板书：

27

掌声

自卑──────→自信

鼓励 赞赏

改进点

引导学生主动探究的能力。培养学生合作的精神和综合思考问题的能力，让学生敢说敢问，积极主动地参与到学习中来。

《掌声》说课

语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。

一、教材分析

《掌声》是上海市九年义务教育课本语文（试用本）第四册读课文提出问题单元的一篇课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩范小君有一次不得不在全班同学的目光中上台讲故事，她在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。根据新课程标准，本单元课文训练意图，学生的实际，以及我的教学改进点，我确定了本课的教学目标。

二、教学目标

1．知识技能目标：

①认识本课“掌、默、残、疾、投、调、犹、豫、稳、述”10个生字，积累词语“掌声、残疾、犹豫”等7个。

②有感情地朗读课文，引导学生能从某个角度提出问题。

2．过程目标：以自主、合作的学习方式学习课文，运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。

3．情感目标：感受“掌声”的魅力，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，伸出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解范小君的情感变化，感受小君在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。

三、教学方法

在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。

四、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标。

（一）、揭示课题，提出问题

讲故事，创设情境，出示第一节，老师配乐范读。交流讨论范小君一个怎样的小姑娘。通过朗读感悟范小君的自卑，读出对她的同情。揭题后围绕掌声质疑

。

（二）、初读课文，整体感知。

继续听老师配乐讲故事，边听边想：同学们为什么要给她掌声？朗读读课文，找找同学们给了小君怎样的掌声？用波浪线划出语句理解。

（三）、深入学习，体会含义。

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分地读，通过自读，范读，齐读，男女生读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如小组合作读读课文2—4节，找找描写小君神态、行动的句子，用直线划出来。从句子中你读出了当时小君怎样的心情或想法？我们抓住描写小君神态、行动的句子进行感悟。理解掌声代表了鼓励，代表了赞赏。让一个原本自卑的范小君

重获自信。

（四）、拓展课文，深化主题。

通过观看掌声视频，理解掌声可以是欢迎，可以是鼓励，可以是赞许，也可以是敬佩。联系生活实际，交流自己与掌声的故事。读读小诗，深化“掌声”内涵，激发同学的友情。

五、板书设计

在板书设计时，针对本文的内容及学生的年龄特点，我力求做到图文结合，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。