2、直角的初步认识名师教学设计2

认识直角

教学内容：

教材86~87页的例2、例3和想想做做。

教学目标：

1.使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

教学重点：认识直角的特征

教学难点：认识锐角和钝角。

教具、学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、先学探究

1.出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

先说说角的各部分名称，再判断是不是角，如果不是角说出你的理由。

2.拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、交流共享

1.认识直角。

⑴提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）

⑵每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

⑶用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？

⑷拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。

⑸教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角符号。（着重指出直角符号的标法）

⑹提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。）

指出：所有的直角都相等。

⑺

完成“想想做做”第4题。

照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。对于哪些图形的四个角都是直角这一问题，只要求学生对照着具体图形回答就可以，不应要求学生总结出长方形和正方形的四个角都是直角的结论，更不应该把这一知识点作为教学要求。

2.认识锐角和钝角。

教学例3. ⑴观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

⑵下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）

⑶学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）

指导学生认识“锐”“钝”及写法。

⑷教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

⑸完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

三、反馈检测

1.完成“想想做做”第1题。

先让学生找样子折一折，再判断折出的角是什么角，并用三角尺上的直角与这个角比一比，看折出的角是不是直角。通过交流，使学生进一步明确判断一个角是不是直角的方法。

2.完成“想想做做”第2题。

读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12。提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。完成后，再让学生想一想：几时整钟面上的时针和分针形成的角是锐角，几时整钟面上的时针和分针形成的角是钝角。

四、反思总结

提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

板书设计：

认识直角

直角 锐角 钝角