2、3、4的乘法口诀PPT专用课堂实录内容

<<乘法的初步认识>>教案

课

新授

第一课时 乘法的初步认课型

题

识

教

1、结合具体情境和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式学

的过程。

目

2、了解乘法的意义，认识符号“×”，会读、写乘法算式，标

会把连加算式改写成乘法算式。

3、通过生动有趣的情景，激发学生学习乘法的心趣。

通过直观认识，从相同数相加引出乘法，理解乘法的含义。

重

初步理解乘法难

点

方

法

演示法、实际操作。

的含义。

点

教

教师：多媒体课件。

具

学生：本子和铅笔。

复案

教学过程

一、

问题情境

师：同学们，今天咋们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？

师：谁能说说，你们去哪些地方玩过？

学生可能会说：动物园、公园、游乐场等等。

师：你们去的游乐场有哪些好玩的？

师：老师这儿就有一副游乐场的图。（课件出示教材第46页情景图）同学们认真观察这幅图，说一说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。

学生观察交流，学生的表达方式可能不同，如有坐小火车的，有坐木马的等。

师：同学们观察得很认真，说得很好。现在，让我们根据图中的信息提出数学问题，一起解答，好不好？

除教材上的几个问题外，学生还可能提出：

．小飞机里比小火车里少多少人？（24-15=9人）

．过山车里和小飞机里一共有多少人？（14+15=29人）

板书时，要有意识地把相同加数连加的算式写在一起。

二、

自主探索

1.

教例1。

师：根据大家提的问题，我们写出来这么多算式，现在我们一起来观察一下这些算式，你发现了什么？

学生会说出不同的意见，如果有学生发现不了的特点，教师可适当引导：请同学们观察这边的几道算式，你们发现了什么？这些算式中的加数有什么特点？

学生可能一个算式一个算式地说，如3+3=6的加数都是3…

…最后，教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。

师：通过观察，我们发现这几个算式有一个共同的特点，就是：每个算式中的所有加数都是相同的（分别指3个算式）。像这样的连加算式，我们把它叫求几个相同加数的和。

师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。

师：读一读你写的算式。（学生读，教师及时提问。）

师：是几个几相加呢?(教师有意识地板书一、二个算式。

师：像这样加数相同的连加算式可以写出很多，有的加数的个数太多，计算起来很麻烦。老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同加数的和的计算问题________乘法，（板书）同学们想学吗? 师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5.（板书）这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”，就是乘号，看看乘号像什么。

介绍乘号和3×5的读法。

师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5也可以写成5×3.（板书）

师：5个3相加的和等于15，也就是3×5或5×3计算的结果等于15. 师：谁能读一读这两个乘法算式？（学生读不出来，教师范读。）

师：根据之前的方法，你们自己来完成剩下的两道题。（同桌之间相互交流，试写，教师巡视。）

师：抽几位学生读一读自己写的乘法算式。（教师板书）

师：同学们比较上面的连加算式和改写的乘法算式，你有什么想法吗？（鼓励学生用自己的语言表达）

师生共同总结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

2.

教学例2。

师：根据之前的方式，请同学们先写出加法算式，在改写成乘法算式。（学生作答，教师巡视指导有困难的学生。）

师：在乘法算式中3,5,15分别有各自的名称，你们知道叫什么吗？（如果学生说不出来，教师可直接告诉学生。）

师生一起得出：在乘法算式中，3和5都叫乘数，15叫做它们的积。（板书）

三、总结提升

师：这节课你学到了什么？

板书：

后记、反思