因数中间或末尾有0的乘法教学目标｜教案在线预览

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三位数乘两位两位数因数中间和末尾有0 1知识与技能：让学生能够正确进行因数中间有0、末尾有0的三位数乘两位数的笔算乘法，掌握算理。2、数学思考：培养学生将一般方法迁移到多位数的乘法运算中的能力。 3、解决问题：根据学生已有的生活经验，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-03-21 13:28:00

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学校：福州市阳岐小学

因数中间或末尾有0的乘法教学目标

未知

2018-03-21 13:28:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学目标

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三位数乘两位两位数因数中间和末尾有0 1知识与技能：让学生能够正确进行因数中间有0、末尾有0的三位数乘两位数的笔

算乘法，掌握算理。

2、数学思考：培养学生将一般方法迁移到多位数的乘法运算中的能力。 3、解决问题：根据学生已有的生活经验，使学生学会用复合单位表示物体的运动速度，并自主概括出速度、时间和路程之间的关系，并用这个关系去解决实际问题。

重点：使学生理解常见的数量关系，即刻画速度、时间和路程三者关系的模型：速度×时间＝路程。

难点：使学生理解此类计算的算理。

一、提出问题

1、出示两幅图片（挂图）

2、同学们，你们对这两种列车有哪些了解？（主要是时速上的快慢之别）

你知道这两种列车每小时各行多少路程吗？

（特快列车每小时行160千米，普通列车每小时行106千米）

3、如果这两种列车各行30小时，你们能计算出这两列火车各行的路程吗？

二、探究新知

列出算式。

特快列车：160 × 30

普通列车：106 ×

30 为什么这里要用乘法进行计算？

探究讨论（一）：160 × 30 （1）那么160 × 30该怎么计算呢？请同学们独立思考。

（学生思考解答的方法，独立尝试列式解答。老师巡视，了解学生解答的情况）

（2）全班进行交流。

①通过口算得出：16×3 = 48，再在末尾加上两个“0”，就是4800. 那为什么要加两个“0”在积的末尾呢？

②通过列竖式的方法。

这个同学的想法真好。用竖式该怎样计算这一类末尾有0的乘法呢？大家愿不愿意尝试一下啊？（学生尝试用竖式计算）

（3）你能把你的竖式写到黑板上来吗？(学生板演）

（围绕竖式展开重点讨论）

（4）分别指名板演（其余自练）。

①比较三种算法的优劣。你认为哪一种方法简便？

②积的末尾零的个数怎样确定？

第一个因数一个0，第二个因数一个0，合起来两个0，所以在积的末尾加两个0. 探究讨论（二）：106 × 30 刚才同学们已经明白了160 × 30的计算过程，那么106 × 30，你们能在纸上列竖式吗？

谁能来告诉大家是怎样进行计算的？哪些地方是你想提醒大家的？

引导竖式的简便计算；“106”中间的“0”与“3”相乘得“0”这一位的积的写法。

4、课堂小练：做一做

请四位学生到黑板上进行板演，其他学生在书上完成。

练习后，请这四位同学当小老师，把过程讲述一遍。

（三）小结提高

1、同学们，今天这节课你有哪些收获？能与大家分享一下吗？

2、看来大家的收获可真不少啊，希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决好你身边的数学问题。

课后大家去查找交通工具的速度，并记录下来，下节课我们一起来交流。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学目标是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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