14 只有一个儿子教案推荐

14 只有一个儿子（修改稿）

一、引入课题，指导朗读

1、板书课题：14 只有一个儿子

师：今天我们要来学习一篇新的课文。谁来读课题? 评价预设：你的声音真响亮，你还注意到了这个字在这里读轻声（板书Zi）我们来读好这个词语，预备起：儿子。

2、抓关键词读懂课题

师：谁能再来读读课题，哎，听清楚了，想想哪个词语你需要突出来。

生1预设：“一个”突出了数量。

评价预设：我们听出来了，他突出了这个数量词（指一个）

告诉我们只有----（生）一个儿子 师：谁能再读读课题，你还想突出那个词？

生2预设：“只有”是唯一、仅有意思。

评价预设：哎，我们听到了他突出的是----（生）只有，只有就是---仅有，唯一的一个儿子，我们一起再读好课题，预备起：只有一个儿子

3、小结：读好课题呀，对我们进一步学习课文很有帮助。

二、了解人物，指导质疑

1、指导说话，了解故事中出现的人物

师：早上，请大家读过了课文，想一想，课文中一共出现了几个人物? 板图：7个人物

师：谁再来说说课文中一共出现了几个人物，分别是？（指名2名）

说话训练：课文中出现了七个人物，他们是三个妈妈、三个儿子和白胡子老爷

爷。

小结：很好，读课文我们首先要知道故事告诉我们一共出现几个人物，分别是谁。

2、师：那看看这里，再联系课题，你有什么疑问吗？

预设：课文中讲到了三个儿子，可课题说“只有一个儿子”。

小结：是呀

找到了矛盾点提出疑问是学习的好方法。这节课，我们就要带着这个问题（板书？）来读读课文，抓住关键词句读懂课文，解决疑问。

1

三、抓住词句，深入感悟

1、读2—6节，学习妈妈夸儿子的句子

师：请大家打开语文书，轻声读课文第2～6小节，找出三个妈妈说自己儿子的句子，并用直线划出来。

我们来交流找到的句子。首先第一妈妈是怎么说自己的儿子的？

(生读；师相应给予评价指导) 1）句子1：

①

句子找对了，可是你读得不像是妈妈说自己的儿子。如果你是妈妈，该怎么读，谁来试试？

②

他读的语气怎么样？（很骄傲）

③

请问这位妈妈，你为什要这样读?（因为妈妈在夸自己的儿子）

③

指导概括妈妈夸儿子的内容。

师：哦，是吗？你是从哪里看出妈妈夸自己的儿子？

生：伶俐又有力气

师：你真会抓关键词来体会。和老师配合读读妈妈是在夸自己的儿子。

我们一起读好这个词，谁来当领读员：出示词卡：伶俐。伶俐就是----聪明、灵活。

仔细观察，这两个字有什么特点？

字形指导：左右结构；形声字；而且都是单人旁（与人有关）

田字格书空（举起你的小手和我一起写：伶，左右结构，先写左边单人旁，右边的令起笔从竖中线左边写到竖中线，捺捺到横中线，这一点靠近中心点；刚才小朋友说到了，伶俐这两个字都是单人旁，因为伶俐这两个字和人有关，中间一个禾，注意竖写在竖中线，跟着我写的小朋友很棒），第一个妈妈夸自己儿子伶俐有力气。

板书：伶俐有力气

2）句子2：

师：听了第一个妈妈的话，第二个妈妈也不甘示弱，她又是怎么夸自己儿子的？（指名读）很好，他读准了平舌“赛”和后鼻音“莺”

现在，我们请两个同学比赛读读第二个妈妈夸自己儿子的句子，其他同学来评价，谁读得让你印象深刻，为什么？

①

谁让你印象深刻？为什么？

师：看来，他强调了妈妈夸儿子的关键词---唱歌赛过黄莺

师：看来第二个妈妈也觉得自己儿子了不起，唱起歌来----赛过黄莺，那么第二个妈2

妈其实夸自己的儿子？

②

指导概括妈妈夸儿子的内容

板书：唱歌赛过黄莺

3）句子3：

①

师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈什么反应?（没说什么？）

引读：在前两位妈妈的追问下，第三位妈妈说--------------，你们发现了吗，这位妈妈有没有夸自己的儿子？（所以语气很平和、谦虚）我们一起读读看：齐读

②

指导概括妈妈夸儿子的内容

师：第三个妈妈也就是认为自己的儿子？ 板书：没什么特别

小结：刚才呀我们通过读句子，划句子，圈关键词，了解了三个妈妈是怎么说自己儿子的。

2、情景表演，读好妈妈说的话

师：现在请四人小组，一人读提示语，其余的同学扮演其中一个妈妈，来说说自己的儿子。

学生自练

按出场先后顺序演一演。(指名两组）

小结：三个儿子，都是妈妈心头的宝贝。

3、过渡：那么三个儿子又是怎样对待自己的妈妈的呢?事情还继续发展下去……

引读第7节第一句话

1）读好“拎”的读音

师：我们来看一个生字“拎”。谁来读?(注意这个字是前鼻音：“令”与很多部首

组合是后鼻音，比如说“伶”但只有与“扌”组合起来读前鼻音) 2）理解“拎”的意思

师：什么是拎?我们来试试(手臂下垂，拿住搭扣，用力向上)这就是“拎”

看。

3）适时理解“沉甸甸”

师：这桶水重不重呀，赶紧找找课文中哪个词告诉我们？开火车读

田字格书写“甸”，学习“勹”

（师：这个甸子我们要学习一个新部首，它的名字叫做“包子头”，怎样记住这个字？

先写外面的包子头，再写里面田，第二笔横中线和竖中线有关）

3

引导学生知道，“沉甸甸”说明一桶水很重：一桶水可重啦，做做动作，体会一下。手真酸啊，腰都拎得疼了。

师：刚才小朋友说这桶水可重啦，那我们一起来感受一下，拎拎这桶沉甸甸的水：（拎起这桶水，哎呀，我们出发啦，太重啦，走走停停，哎呀，赶紧放下来放下来，换只手，走啊走，哎呀太重了，两只手拎起来，往前走，太重了，腰酸吧，再来，拎起来往前走，哎呀，太重啦，手都---桶里的水----晃直荡，哎呀，腰也快-----折断了，看来这桶里的水真是-----沉甸甸啊。）所以课文中告诉我们：

A．教师引读：“一桶水可重啦!”学生练读。（2-3）

B．指出“啦”表示语气的强调，强调这桶水很重。

C．是呀，这桶水太重了，怪不得三个妈妈---走走停停，手都----，水直-----，腰也快----看到妈妈这样，你想说：“妈妈真累呀”“妈妈真辛苦呀”

读后教师小结：妈妈真是辛苦啊! 4、读懂9—11节，了解儿子的做法

1）师：正当妈妈们最累的时候，他们的儿子来了。第9～11小节分别写了他

们的表现，我们来读一读，用浪线划出。

2）抓住重点句，突出重点词“只顾”“看也不看”“也不看”“跑到”“接过”“提走

了”指导读。

（1）指名读第一个儿子，这个儿子想到妈妈了吗？看到妈妈了吗？你从哪些词语看出来了？（点击课件）

（2）师：这就是第一个儿子的表现：只顾----看也不看---，我们把这些关键词请回句子再读好这句话：引读：第一个儿子------像------他-------- （3）师：学着刚才的方法，读读第二个、第三个儿子的表现，圈圈关键词语，帮助你理解。开始：先读再圈

（4）师：我们来交流一下，你圈的词语是：只顾----也不看，我们发现第二个儿子的表现也是只顾----也不看----- （5）师：第三个孩子你找的词语是：跑到---接过----提---，哎，想想他为什么要跑呀？（怕妈妈累坏了）是呀，第三个儿子二话不说，动作很快，接过水桶就提走了，这一定是经常帮妈妈拎水的儿子）

小结：小朋友们，你们发现了吗，他找的三个词都是动词，看来，只要找到孩子的动作词你就知道他是怎么做的。我们一起读读第三个孩子的表现：引读

4

概括，了解三个儿子的不同表现

板书：只顾……看也不看

只顾……也不看

跑到……接过……提走了

4、读懂白胡子老爷爷说的话

1）师：这一幕呀，在一边的白胡子老爷爷听得清清楚楚，看得明明白白。下面，我们四人小组，选择其中一个，说说白胡子老爷爷听到什么，但是看到什么来说。

三人一组合作进行句式训练

出示：用“老爷爷听到 ，但是，看到 。”的句式说清课文内容。

2）读懂三个问句的内在含义

A、师：听到这些，看到这些，白胡子老爷爷是怎样评价这三个儿子的呢?在哪个小节。

B、自己读读第13自然段。

C、指导读懂老爷爷的话

①

白胡子老爷爷的话中有几个问号？

④

泛红“哦”，师：看看标点符号，想想“哦”的意思是——表示疑问，是吗。

⑤

师：老爷爷虽然问了三个问题，其实答案只有一个，就在他自己说的话中。我们把他的三个问和一个答案配合着读读。

问三个问题，生回答答案（三遍）

哦？老爷爷的其实想说——我只看见了一个儿子啊！

有三个儿子？其实他想说的是——我只看见了一个儿子啊！

他们都在哪里呀？其实他想表达——我只看见了一个儿子啊！，

齐读一遍，从刚才老爷爷自问自答的话中，我们知道，老爷爷看见的这个儿子就是----第三个妈妈的儿子

四、联系内容释疑，理解内涵

1、联系内容释疑

师：学到这里，你明白了课题中“只有一个儿子”指的是？（第三个儿子），取下来，这句话是谁说的？（老爷爷）

老爷爷其实想告诉大家？

出示：三个儿子中，只有一个是( )的儿子。(孝顺、关心妈妈) 2、总结：是啊，父母给了我们生命，给了我们人世间最伟大、最无私的爱。我们5

在享受父爱母爱的时候，更要懂得珍惜、回报。今天我们通过抓住关键词语和句子来读懂课文，解决了疑问。

五、布置作业

1、朗读课文，重点读出三个妈妈说话时的不同语气。

2、根据提示说一说（二选一）

（1）老爷爷听到 ,但是看到 。

（2）课题中的“儿子”指的是 。老爷爷认为“只有一个儿子”是因为 。

附板书：

只 有 一 个 儿 子

伶俐有力气 唱歌赛过黄莺 没什么特别

只顾……看也不看

只顾……也不看

跑……接过……提走了

6