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5的乘法口诀教学设计 三埠街道办事处春华小学 梁丽娴

教学内容：教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

学习目标： （1）知识和能力：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 （2）过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 （3）情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

教法和学法： 学习重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。 学习难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。 学具：手指图、表格 学情分析：探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。

1、猜谜语：两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（手） 对！我们来看看自己的小手，每个小手有几个指头？（5个） 今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 2、师生互动，初步感悟 （1）师举起一只手，问：一只手有几个指头？（5）再举起一只手，问：现在有几个指头？（10）再让一个学生举起一只手，问：现在有几个指头？（15）…… （2）你能把下面的表格填完整吗？

手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数 你是怎样填的？是怎样想的？

下面我们就来用乘法算一算。 二、自主探究5的乘法口诀 1、尝试编口诀 （1）提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5，可以怎样列乘法算式？ 板书：1个5 1×5=5 提问：你能根据1×5=5编一句乘法口诀吗？（一五得五）

在写口诀时要注意什么？

板书：一五得五 （2）请同学们用这样的方法，自己编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写下来。 学生活动，师巡视。 （3）交流

指名板演。

学生说一说每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ （4）读口诀

2、记忆口诀 （1）学生自主记忆口诀。 （2）找学生试背口诀并介绍经验。

（3）学生再背口诀。 3、游戏练习 对口令。师生互背。同桌互背。 三、巩固练习

1、开火车。 老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。） 2、教材51页《做一做》

3、出示古诗： 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 这首古诗是孟浩然写的什么？古诗是几个字一句？（5）你能很快算出一共有多少字？这样的五言诗你还学过什么？

4、教材52页3、4题。

四、全课小结: 今天这节课我们学了5的乘法口诀，你学会了什么？

五、练习 根据口诀写出两个乘法算式。 二五一十

三五十五

四五二十

一五得五

板书设计： 5的乘法口诀 1个5 1×5=5 一五得五

2个5 2×5=10 二五一十

3个5 3×5=15 三五十五

4个5 4×5=20 四五二十 5个5 5×5=25 五五二十五

教学反思： 二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。5的乘法口诀是学生第二次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀编排在教材的靠前部分，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好准备。基于此，这节课我是这样设计的: （一）激情导趣，活跃气氛 俗话讲：“好的开始是成功的一半”，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望，于是，我设计猜谜语的活动，明确了本节课的学习内容，同时也极大的激起了学生学习的欲望，提高了学生的学习兴趣，自然过度到新知识的学习。 （二）动手尝试，自主发现 本节课中，我先让观察自己最熟悉的一只手、两只手的手指数，引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。在这里让学生学会编写口诀的方法，然后让学生仿照，通过讨论得出另外5的口诀。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”所以我把前2句口诀放在前面细致的“扶”，正是为了后几句口诀完全的“放”。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。 （三）分层练习，在玩中学

“学而时习之，不益乐乎？”新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地做出某一种重复的反映，练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级儿

童的认知特点，注重了形式多样性、内容趣味性。练习分3个层次：（1）针对性练习。（2）基本性练习。（3）拓展性综合练习。分别运用了“对口令”，“伸手指说口诀”，“做一做”、小青蛙向前跳等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己去掌握重点，这样，既能强化已学的知识，又可以培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。

（四）总观全课，找到收获

。这部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦，并用类似“你有

什么收获”？等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会再感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。 总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，动手与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。