解决问题第一课时评课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

解决问题第一课时评课稿｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：解决问题第一课时评课稿

正文

长度单位-解决问题教学设计

佛山市禅城区南庄镇上元小学吴小玉

【学情分析】

选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。

【教学内容】

教材第7页例8 【教学目标】

知识与技能：掌握长度单位的合理使用。培养学士学以致用的能力。

过程与方法：通过合作与交流，让学生明确如何正确使用长度单位。

情感态度与价值观：培养学生观察、想象、估测的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

【教学重难点】

重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。

难点：学会借助参照物进行判断。

【教学准备】

课件、橡皮、杯子、直尺等

【教学过程】

【复习导入】

1．用手势比划出1厘米、1米各有多长。

2．100厘米=（）米 150厘米=（）米+（）厘米

3.画一条比6厘米短3厘米的线段。

2．播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。

师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？

生：因为长颈鹿长得高。

师：长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。

【新课探究】

1、动脑筋，想一想

课件出示高大的长颈鹿图片。

师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

生：在动物园里见过。

师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？

生：长颈鹿比我高。

2、小组讨论

提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米？

学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。

3．汇报想法

学生汇报自己的想法。

生1：食指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用食指的宽量5次的长度，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。

生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。

这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。

生4：我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。

……

4、总结

长颈鹿是大型的动物，长得十分高大，应该用米作为单位，大家要多看，多观察，明确使用正确长度单位

【巩固应用】

1．教材第7页做一做。

2．选择合适的长度，在括号里画“√”。

(1) 黑板长：①3厘米

（

）②3米

（

）

(2) 橡皮长：①2厘米

（

）②2米

（

）

(3) 大树高：①10厘米

（

）②10米

（

）

学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。

【课堂小结】

通过本节课的学习，你有什么收获？

【板书设计】

解决问题

测量较短的物体，一般用厘米作单位。

测量较长(高)的物体，一般用米作单位。

橡皮长2厘米

大树高10米

长颈鹿高5米

资料摘要

解决问题第一课时评课稿