22 信任特级教师教学实录

22、信

任

教学目标：

1、结合文本理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、指导学生有感情地朗读，了解桃园主人是如何信任客人的，体会被人信任的喜悦之感。

3、默读课文，找到文中狗的活动线索，在了解内容的基础上以此线索，发挥想象，创造性地复述狗是如何招待客人的。

4、结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”的意思。

教学重点：

1、指导学生有感情地朗读，了解桃园主人是如何信任客人的，体会被人信任的喜悦之感。

2、默读课文，找到文中狗的活动线索，在了解内容的基础上以此线索，发挥想象，创造性地复述狗是如何招待客人的。

教学难点：

结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”的意思。

教学过程：

一、导入

1、美国的一位作家曾这样说过：“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。”这句名言告诉我们什么？

出示课题：22、信任

师：“信任”是什么意思？（相信而敢于托付）

2、今天我们就来学习一个有关“信任”的故事。

齐读课题

二、感知

1、大家先自学课文，谁来读读自学要求？赶快打开课本，开始自学。

2、刚才大家读得都很认真。故事中主要讲了谁信任谁？

板书： 桃园主人 客人（我和丈夫）

3、师：你能根据板书，概括地说说课文主要讲了一件什么事情吗？

三、研读

过渡：桃林主人是如何信任客人的呢？让我们一起来学习课文。

1、默读课文，用直线划出文中最能体现桃园主人对客人信任的一句句子。

2、交流句子

●

屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！” （1）自己读读这则留言，你从哪里感受到信任了？

学生交流

重点理解“朋友，欢迎您。”、“尽管”、“把钱放在箱子里”等。

师：主人是这样想的，也是这样做的。

出示句子：我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

个别读这句话

小结：钱箱无人看管，只有一只大花猫躺着，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的信任客人。让客人感受到受人尊重的喜悦。

（2）师生配合读这段话

3、过渡：有了主人的邀请，那咱们还等什么呢，和作者一起去桃林看看吧！书上是怎么写这片桃林的？

（1）引读：钻进果林，只见——根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。

（2）师：桃林里的果树长得多好啊！

理解“根深叶茂”

“沁人心脾”“馋涎欲滴”。

（3）朗读指导

（4）引读：看着眼前的这一切，我立即——先生——。我们沉浸在——。

理解“沉浸”。

小结：是呀，客人一心一意、无拘无束地尽管采摘桃子，把一切都忘了，完全沉浸在自己采摘桃子的欢愉中，仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？其实当我们看到纸条，（媒体出示纸条内容）（生读）在感受到被桃林主人信任的喜悦时，我们也给予了桃林主人信任，我们也毫不犹豫地相信了他，跟着狗走进了桃林。正因为有相互的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦。沉浸在被主人信任的喜悦中。

朗读指导

4、过渡：我们进桃园、摘桃时，主人都没有出现，那是谁来招待客人、引导客人去摘桃的？

板书：狗

师：狗是怎样招待客人去桃林摘桃的？默读课文2-6节，请你们用波浪线画出相关句子。

（1）学生交流

随机板书：等客

领路

带回

道别

（2）从这些句子中，你感受到这是些怎样的小狗？

（板书：热情好客的）

师：那就让我们感受一番吧。（一组读一句）

（3）师：从这些热情好客的小狗身上，你能感受到什么？

我们虽然没有直接和桃园主人接触，但是从小狗招呼客人的句子中，我们充分体会到了桃园主人充分信任每一位前来摘桃的客人。这种借助其他事物来刻画人物的方法叫——侧面描写（板书：侧面描写） （4）生借助板书，展开想象，创造性复述课文

5、虽然从头到尾只有小狗在替主人招待客人，但是我们充分感受到主人对我们的信任。正是因为这份信任，让我们摘完桃子，来到钱箱旁时，也不忘纸条上的托付，守信地如数付钱。（板书：如数付钱）

6、从桃林主人和我们的做法中，你感受到了什么？

7、小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：喜悦）

四、总结

1、师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头——（引读）

2、思考：回来的路上，“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？联系课文内容展开想象。

出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，心想： 3、引读：难怪作者会发出这样的感慨——（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。）

4.读名言。

板书：

22.信任

桃林主人 客人（我和丈夫）

喜悦

等客

热情好客的狗 领路

（侧面描写） 带回

道别 如数付钱

教学反思

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语

文实践能力。”因此，教师应在实践中，指导学生学好语文，提高语文素养，渗透人文教育，进行情感熏陶，培养良好个性和品格。《信任》这一课就是要求学生感悟到诚信的重要性。

《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这篇课文是第五单元中的一篇课文，本单元的教学目标是创造性复述课文，因此，在教学中，我紧紧围绕这一单元目标展开教学。

首先从课题入手，引导学生从整体感知课文，概括课文的主要内容，直奔中心。这节课重点放在了解果园主人对客人的信任，先让学生找出最能体现主人信任客人的句子，反复诵读屋前木桌上的纸条上的句子，挖掘纸条上获得的信息，初步感受主人对客人的信任；接着，抓住描写桃林的句子，引导学生抓住关键词句，体会到果树长得如此之好，如此诱人，作者不禁沉浸在自己采摘桃子的欢愉之中，更感受到被桃林主人信任的喜悦，学生的朗读也就更能走进人物的心理。然后，抓住描写小狗热情好客的句子，从中提炼出关键词语“等客——领路——带回——道别”；最后将“小纸条上的内容”与“小狗热情好客”结合起来添加自己的想象进行创造性复述，不禁加深了学生对主人信任客人的理解，也懂得了这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。在理解“客人信任主人”教学环节中，我采取以读带讲的方式，通过引读，让学生体会客人被信任的喜悦，以及自觉如数付钱都是那么理所当然。从而，感受到人与人之间的信任和被信任的喜悦，而这种喜悦是建立在双方诚信的基础上。最后，让学生展开想象，说说“我”不禁回过头去，久久地注视着那片果林，心里会想些什么？学生能直奔中心，也使孩子们的情感与文本产生共鸣。

总的来看，整节课上，我注重了让学生在读中品意，在悟中明理，学生是在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶，形象思维和抽象思维都得到了发展，学生谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

当然本节课也存在不少的遗憾，如学生对侧面描写只是初步认识，如何运用到学生的作文之中，很多学生无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的认识。另外，本单元的教学目标是创造性复述课文，因此，在教学中要与课后练习相结合，可是改成用第一人称来说说自己的一次摘桃经历，自己看到了什么，想到了什么，这样的结合更加合理有效。