复习题优质课教案设计

有机合成推断解题策略

广州市南沙第一中学

王

芳

【教学目标】

1、

链接高考题，使学生了解有机合成中陌生度较大的信息给予有机合成推断题的特点。

2、

通过精选例题的讲解和课堂同步练习使学生初步掌握信息给予推断题的解题方法和信息转化技巧。

3、

初步培养学生观察能力、审题能力、综合分析能力、逻辑思维能力以及信息的处理能力。

【教学重难点】

信息转化技巧----陌生转化为熟悉、抽象转化为具体、潜隐转化为明显，文字转化为符号

【学情分析】

学生通过之前的学习，

已较好地掌握了烃及烃的衍生物的结构、性质、相互转化，能够使用逆推法合理的设计简单目标有机物的合成路线。

然而对于陌生度较大的信息给予有机合成推断题（全国各地高考的热门题型），对于许多高二理科生（即将进入高三）无从下手，找不到“题眼”进行突破，或是找到了但因综合分析能力较差，出现卡壳、中断……针对上述现象，结合学生的课后练题情况的集中反映，本人从三个方面去进行解题方法和技巧的训练。

【教学内容分析】

虽然精选高考题作为例题和练习来源，但仍考虑到高二学生的学情，将其肢解、片段化，降低难度进行教学，力在使学生在学习的过程中体会“整体和部分”的相辅相成。

【教学环节与活动】

【引入】投影唐代诗人王之涣的“登鹳雀楼”，意在通过最后两句“欲穷千里目，更上一层楼”告诉学生我们这节课将进行有机合成的深度学习---信息给予推断题的特点及解题技巧。

【环节一】链接高考题，教师分析有机化学合成---信息给予推断题的特点。

链接高考：

席夫碱类化合物G在催化、药物、新材料等方面有广泛应用。合成G的一种路线如下：

1

②1 mol B经上述反应可生成2 mol C，且C不能发生银镜反应。

③D属于单取代芳香烃，其相对分子质量为106。

④核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的。

回答下列问题：

（1）由A生成B的化学方程式为

，反应类型为

（2）D的化学名称是

，由D生成E的化学方程式为：

（3）G的结构简式为

（4）F的同分异构体中含有苯环的还有____种（不考虑立体异构）。其中核磁共振氢谱中有4组峰，且面积比为6：2：2：1的是_______。（写出其中的一种的结构简式）。

【投影】有机合成—信息给予推断题的特点：

1、题干：

合成路线图

+ 信息给予

2、问题（考查点）：

结构式、方程式、反应类型、同分异构体、名称……

此类试题初看陌生度大，起点高，但落点低，完全可以结合已有的知识分析信息，并完成信息的转化，从而解决问题。

【环节二】分析、比较近些年全国卷的有机合成高考题的考查方向、侧重点和学生的障碍点，精选例题，习题进行肢解、片段化，从以下三个方面进行信息转化技巧和解题方法的教学。

1、根据题目中的熟悉点和“已知”进行相关的推断

2

例题1：已知以下信息：

①A的核磁共振氢谱为单峰；B的核磁共振氢谱为三组峰，峰面积比为6∶1∶1。

②D的苯环上仅有两种不同化学环境的氢；1molD可与1mol NaOH或2mol Na反应。

③E遇到FeCl3溶液会显紫红色。

回答下列问题：（1）A的结构简式为

；B的化学名称为

。

（2）A生成C的反应类型

（3）C与D反应生成E的化学方程式为

。

【师生互动】课前已布置学生独立完成例题1-3，上交。挑选典型的错误答题和正确答题情况进行对比展示，选一名代表讲述自己在例题1的解题过程中的思路和依据，意在让教师明白学生的障碍点在哪，然后有针对性的进行现场教学。

【教师讲解】完成（1）问，必须要知道A、B的结构式，突破口之一就是熟悉的分子式，由A（C2H4O）、B(C3H8O)的分子式可推知它们的不饱和度分别为1和0，从而猜测A可能存3

在的官能团有碳碳双键或碳氧双键或成三元环，B的可能官能团是醇或醚；再结合“已知信息”中关于A、B的描述来缩小猜测的范围，从而指向专一的具体的某个结构。（2）问的反应类型可从分子式或是不饱和度切入。（3）问的方程式的书写首先要推出D的结构，这个可同理（1）问的方法推出，然后需抓住“浓硫酸、加热”这个熟悉的点进行展开分析，符合这个条件的有三个反应：醇的消去、醇分子间的取代生成醚、酯化反应，结合反应物有两种有机物，且两种有机物里皆没有羧基，再加上已知信息③的提示，故只发生醇羟基间的取代。

【计时练习】练习1：已知：

①D属于单取代芳香烃，其相对分子质量为106。

②核磁共振氢谱显示F苯环上有两种化学环境的。

（1）D的化学名称是 ，由D生成E的化学方程式为： （2）

F的结构简式

说明：5分钟内完成练习1。教师巡堂，检查学生答题进度，就答题情况对部分有需要的同学进行点醒。时间到后略微进行讲解。

【师生互动】继续选一名代表讲述自己在例题2中的解题思路和依据，意在让教师明白学生的障碍点，然后有针对性的进行现场教学。

试剂，反应条件

2、结合“

”分析反应物和生成物的分子式或结构式进行合理猜测

例题2：

（1）①的反应类型是

，④的反应类型是

；A的结构简式为

。

（2）D中含有的官能团是________，分子中最多有________个碳原子共平面。

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【教师讲解】这题的难度较低，学生答题情况还算可以，因为合成路线中给出了结构式，通过对比

试剂，

反应条件

和生成物B的结构，即可推出A的结构和①反应类型；

Br/CCl4这个熟悉点可推知④的反应类型为加成，从而推知D中含有不饱和的碳碳建，再结合C的结构可推知D中应生成的是碳碳双键；D中碳原子共面问题就是把这个结构肢解成最简单的牟星：乙烯、苯、甲烷去进行分析即可。

【计时练习】练习2：（1）A生成B的反应类型为

;

（2）C的结构简式为 ，E的结构简式为 。

说明：练习2难度较低，3分钟内完成。教师巡堂，检查学生答题进度，就答题情况对有需要的同学进行点醒，时间到后略微进行讲解。

5

3、“陌生方程式”的现学、现用和仿写

例题3

已知：D 生成

F 的化学方程式为

说明：由于本题的难度较大，学生答题情况最糟糕，都是自创的、无厘头的乱写，故略去学生讲述思路环节，展示答题情况后，教师直接进入讲解环节。

【教师讲解】

本题必须要推出E的结构式方能写出方程式，E结构的推导，还是从我们熟悉的点入手--- Br/CCl4告诉我们几个重要的信息：①F→G发生了加成反应，F中应该有不饱和的碳碳键，②G中应该有两个Br原子，H的结构式却显示Br原子没有了，说明G→H的过程发生了消去反应(-2HBr),③结合①②的分析，可知H结构中右边的含氧五元环应该一直存在于F和E中，并没有参与反应，确定F中含有的是碳碳双键，并推出F的结构，④认真读取已知信息中的陌生方程式，分析它的断键、成键特点，迁移到D和E生成F的方程式中，即可推出E的结构，写出完整的方程式。

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【计时练习】练习3：

已知：

③E、F为相对分子质量差14的同系物，F是福尔马林的溶质；

④。

由E和F生成G的反应类型为

，E的结构简式

；G的化学名称为

。

说明：练习3难度适中，5分钟内完成。教师巡堂，检查学生答题进度，就答题情况对有需要的同学进行点醒。时间到后略微进行讲解。

【板书】

有机合成推断题解题策略

一、试题特点：

1、题干：

合成路线图

+ 信息给予

2、问题（考查点）：

结构式、方程式、反应类型、同分异构体、名称……

二、解题方法（三个方面）

【课后作业】

1：

已知：醛A生成B的原子利用率为100% 。

A 的名称为

。

2：

（1）写出C的结构式

（2）由

C 生成

D反应类型为

；写出其方程式

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3:

②1 mol B经上述反应可生成2 mol C，且C不能发生银镜反应。

（1）由A生成B的化学方程式为

，

反应类型为 。

(2)由B生成C的化学方程式 4、完成第二课时学案的“高考链接”题。

【教学反思】

通过本节课的片段化的信息技巧转化教学，学生对于陌生度大的信息给予推断题从某种程度上来说，心理压力肯定是减小了的，且知道了如何利用已学的熟悉的知识点进行突破，为高三的有机合成的专题复习的教学做好了铺垫。发现的问题是：学生对于熟悉点和新信息的敏感度和熟练度都有待强化；极少部分同学对于已学知识的记忆没有过关，例如不知道练习3中的福尔马林是什么？以致无法展开推导。

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