第二节 地理环境的整体性优质课教学设计

地理环境的整体性的教案设计

一、教材分析

教材紧接地理环境差异性的学习，从整体性的角度探讨圈层间的相互作用的规律。本节内容比较抽象，理论性强，学生学习困难较大。笔者尝试以教材知识为基础，打破教材的知识呈现方式，利用时下学生关注的综艺节目，加入时代元素，提高学生学习的积极性。

首先向学生展示宁夏沙坡头的视频，让学生从视频中找出蕴含的五个要素，并分析得出地理环境整体性的第一个表现。然后，通过分析厄尔尼诺现象，理解地理环境的整体性的另外两个表现。最后利用沙坡头昼夜温差的变化以及特色水果的展示，得出圈层的内部和不同圈层之间存在物质运动和能量传输，地理环境各要素间是相互联系、相互影响的，是地理环境形成了一个有机的整体。最后以黄土高原为例加深对地理环境的整体性的三个表现的理解。

二、教学目标 1、举例说明某一地理要素在地理环境形成和演变中的作用，归纳地环境的整体性。 2、说出地理环境各要素的相互作用。 3、运用地理环境的整体性的的表现来解释、分析一些地理现象。 4、能通实例分析，说出地球圈层间的能量交换和物质运动。

5、感受环境的整体美与和谐美，激发探究地理还击内在规律的兴趣，增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念。

三、教学方法

案例分析法、自主学习展示法、合作探究讨论、演示法、归纳总结法

四、教学媒体

交互式电子白板

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

教学目的

课

前

预

习

制作学案，课前发给学生，阅读教材的相应章学生对所学内容并要求学生完成课前预习

节，完成课前预习

的预习、了解和把握

导

入

新

课

播放视频《爸爸去哪儿之宁观看视频

夏中卫沙坡头》

从视觉的刺激入回答老师的问题，手，导入

观看视频，分析宁夏沙坡头由此导入

的地理环境要素有哪些？这些要素特点分别是如何表现的？

板书：第二节

地理环境的整体性

一、地理环境的要素

合

作

探

究

一

结合学案上沙坡头的材料：

小组之间进行相互巩固要学习的重1、组成地理环境的要素有哪表述，一个说一个点知识，是每个学些？

听，听的同学指出生都有展示的机2、沙坡头是如何表现各要素存在的问题，然后会和时间，但学生特点的？

3、地理环境各要素之间存在什么样的关系？

4、该案例表现了地理环境整体性的哪个一方面？

要求：小组之间进行相互展示

互换角色

必须有较强的自觉性

板书： 地貌 水文

气候 生物

土壤

拓

展

练

习

说出下列实例是哪些圈层的1、小组合组讨论

间物

质或能量运动：

1、黄土高原千沟万壑

2、横断山区“一山有四季，十里不同天”

3、世界“寒极南极洲”冰川广布

4、牦牛是青藏高原地区特有的动物

5、热带雨林被称为“地球之肺”

板书：二、地理环境的整体性

1、概念

2、小组展示

用新角度分析生活中的现象，养成合作的意识和精神

2、表现：（1）地理环境各要素与环境总体特征协调一致

教

师

总

结

由这些例子大家可以看出地完成学案知识框架帮助学生透过现理环境这五大要素之间的是填充

相互作用，相互影响，从而构成了一个有机的整体，其中地理环境各要素与环境总象找本质和共性

体特征协调一致

承

转

刚才我们看到了沙坡头美丽的风景，其实一开始节目组选择的地点不是沙坡头，而是洋溢热带风光的海南岛，为什么最后没有去海南呢？原来海南遇到了台风，为什么今夏世界各地出现极端天气呢？专家说是受厄尔尼诺的影响，那什么是厄尔尼诺，下面我们就以厄尔尼诺现象为例，来分析地理环境的整体性的表现。

合

作

探

究

二

结合学案材料回答：

1、请学生上黑板在形成学生读图、识 1、地理环境各要素与环图中画出，正常年图、描述地理现象境整体特征的协调一致。试份太平洋东部秘鲁的能力

以秘鲁渔场的形成为例，说沿岸海区运动状况

优化学生表达，提明这个问题。

2、观看厄尔尼诺现高学生语言表达 2、环境要素之间的相互象动画并思考问题

的能力

制约，即“

牵一发而动全3、小组讨论

身

”。厄尔尼诺发生年份，4、自主展示

太平洋东部海区水温异常升

高时，将产生哪些连锁反应？

3、材料如何表现了地理环境的整体性？

板书：（2）环境要素之间的相互制约，即“

牵一发而动全身

”

（3）一个区域的变化不可避免地影响到其他区域甚至全球

教

师

总

结

从厄尔尼诺现象，我们能够完成学案知识框架帮助学生透过现看出地理环境的整体性还表填充

现在各环境要素之间相互制约，即“牵一发而动全身”，除此以外，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域甚至全球。

象找本质和共性

承

转

如果大家还想了解厄尔尼诺现象的更多知识，课下可以从利用网络、书籍等补充更多的知识。

沙坡头的景色怡人，沙坡头的水果也是非常美味。沙波头的软梨黑褐如泥，梨肉完全黑腐，味甜而香，水分十足。本地人特别爱吃软梨，有时伤风感冒、口鼻起火泡，只要美美地吃上一个大梨，比吃药还灵。

下面我们对比节目中的三幅图来看看沙坡头独特的天气变化。

合

作

探

究

三

1、看图片对比，说说节目中阅读材料，思考问培养学生观察能的嘉宾穿的衣服发生了什么题，小组讨论，展力，学会从生活中变化，为什么？

2、大气受热过程中，太阳辐射能先后经过哪些圈层？

3、沙坡头的软梨味美可口，光合作用必不可少，请结合所学生物知识，解释光合作用在水果形成中的作用。

示讨论结果

学习地理知识

训练学生读图能力，能够结合其他学科知识，解决地理问题

教

师

总

结

不同圈层之间，通过地理环完成学案知识框架帮助学生透过现境的五大要素进行物质的交填充

换和能量的传输，这五大要

素之间的是相互作用，相互影响，从而构成了一个有机象找本质和共性

的整体。

学

生

总

结

学生自行总结本节课的主要内容

上黑板展示学案知识框架填空

树立学生总结知识，构建知识体系的能力

课

堂

练

习

选择题：2分

判断题：1分

填空题：5分

学生分组选择题目给学生提供四种回答

分值的题目，由学生随机选择回答，增强学生答题的趣味性

课

外

延

伸

1、假如节目组录制地点选在课堂上结合图片回巩固本节课所学黄土高原，你能说说它会有答第一个问题，课的重点知识，养成什么样的景观出现吗？

后利用书籍、网络学生用所学知识2、展示黄土高原的景观图等工具解决二、三分析实际问题的片，结合学案材料：在中国两个问题

地势的第二级阶梯上，分布着最具特色的黄土高原，是世界上黄土分布最广阔、最深厚、也最典型的黄土地貌区，黄土土质疏松，主要由较细粉砂颗粒组成，气候主要为温带季风气候，黄土高原在汉代时，一派草肥水美、山清水秀的景色。

自唐代以后，由于大兴土木、连年战争，森林植被被大量砍伐，再加上近代大力发展能力

同时培养学生利用媒体资源，获取自己所需要的信息的能力

粮食种植业的影响，就变成今天千沟万壑、支离破碎的丘陵沟谷区，水土流失非常严重，导致土壤肥力下降。

同时，被冲走的土壤，顺着黄河的大小支流，带到下游，淤塞了河道，造成黄河下游的洪涝灾害。

分析每段文字体现的是地理环境的整体性的哪一个特征？

3、黄土高原的成因是什么？和青藏高原的隆起有没有关系呢？

教

学

评

价

1、改变了教材观，变教教材到用教材教课标；对

教材进行整合重组，达到课标的要求。

2、以活动为主线，疑问为主轴。

3、注重三维目标的落实，在注重基础知识和基本技能落实的同时，注重培养学生学习兴趣，学习方法的指导，学习主体性的发挥；渗透人文精神和科学精神

4、采用多媒体教学，增加了教学的直观性和容量

5、应进一步体现了课改的“自主、合作、探究”的实施，应给学生更多的思考时间

6、采用学案辅助教学

7、讲练结合

寄语

知识改变命运，你的行为可能改变一个世界。呵感受环境的整体

护地球，从你从我从点滴做起！

美与和谐美，增强尊重自然界的客观规律，促进人类与环境协调发展的观念

课后作业

利用媒体，完成学案上的课后练习

1、黄土高原的成因是什么？如何体现地理环境的整体性？

2、黄土高原的形成和青藏高原的隆起有怎样的关系呢？