8 猴子种果树优秀教案范文

教材分析:

《猴子种果树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断改种果树,最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解课文内容,感悟寓意。

设计理念:

1. “读”是语文学习的重要手段,我采用不同形式的带问题读书贯穿于整个课堂教学,有助于学生充分感悟语言文字蕴含的情感,在朗读训练的中,关注学生的个体差异和不同的学习需求给予指导,讲究艺术性,从而使学生爱读书,读好书。充分激发学生的学习兴趣,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在教学内容相似的段落时,采用“先扶后放”的教学方法,先由老师重点指导学习二、三自然段,再以小组合作的形式学习四、五、六、七自然段,然后全班交流评议。在这样的教学过程中,既体现了教师的指导作用,也体现了学生的主体地位,学生学会了合作,学会了探究,评价的能力也得到了提高。

教学目标:

知识与技能:学会本课生字,理解由生字组成的词语。

过程与方法:能正确、流利、有感情地分角色朗读课文;引导学生读懂课文内容,弄清猴子种树的过程,以及什么树也没种成的原因。

情感态度价值观:教育学生做事要有耐心、有主见,要坚持不懈,不可半途而废,急于求成。

教学准备:

头饰:猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃;生字描红册、课件

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭题质疑

1.(出示课文插图)提问:小朋友们,谁来说说图上画的是什么,在干什么?

根据学生回答板书课题,今天我们就来学习一篇童话故事《猴子种果树》。

2.教学生字“猴”:你怎样记住“猴”字?指名答描红

3.齐读课题。(重点指导读准翘舌音)

读了课题,你有什么问题想问吗?(根据学生提出的问题归类总结一下几个有价值的主要问题:预设:1.猴子为什么要种树?2.它种的什么树?种的树后来怎么样了?)

(设计意图:旨在培养学生善于发现问题的意识。围绕课题发现问题,大胆质疑,激发了学生的好奇心,变“要我读”为“我要读”。为后面的带问题读书理解课文内容做好铺垫。)

二、初读课文

1.过渡:小朋友们很会动脑筋,提了很多有价值的问题,现在让我们一起到课文中去寻找答案吧!

2.学生自由读课文。

要求:以同桌为单位合作学习生字词

(1) 画出生字词,借助拼音,读准字音,读通句子。

(2)标出自然段序号。

3.检查自学情况:

(1)出示生字词,指读、开火车读、齐读

种树耐心浇水拔掉农谚喳喳等不及

成活施肥改种喜鹊樱桃想一想不着急

查字典给多音字组词:种zhònɡ( 种树 )zhǒnɡ( 种子 )

着zháo( 着急 )zhe( 看着 )zhuó( 穿着 )

(2)指名读课文长句、自然段。要求正确、流利。

4.师范写:拔、喜字,强调喜字是上下结构;形近字组词:拔和拨;

(设计意图:教师在学生朗读的过程中适时指导、正音、区分形近字、认读多音字、正确书写,以同桌为单位的合作学习,锻炼学生使用工具书的自学能力,培养学生的合作意识,增加了学习的乐趣。)

三、整体感知

1、小朋友们,现在你们能回答开始提出的问题吗?

学生交流(主要回答:种的什么树?最后怎么样了?)

2、学生带问题再次读文后引导学生归纳填空,

出示填空题:猴子先种____树,但是____树结果要等___年它等不及,改种_____树,____树结果要等_____年又等不及,之后又改种_____树、_____树,结果________________。

(设计意图:语文教学要重视培养良好的语感和整体把握能力,让学生交流开始提出的问题的答案,能有效地让学生从整体上把握课文内容。教师要引导学生用简洁明了的语言归纳课文大意,有利于培养学生的概括能力。)

四、小结

讨论:为什么猴子最后什么树都没种活?你能用什么词来形容猴子。五、描红生字

1..四人小组交流识记字形的方法。

2.全班交流。把你的好方法说给大家听。指导描红:肥、浇的笔顺

3.学生在《生字描红册》上练写,教师巡视指导。

(设计意图:这一环节,鼓励学生自主识字,避免识字教学的低效率,落实双基。因此,在识字教学中,给学生自主识字的空间,鼓励学生向其他同学介绍自己最有创意的识字方法,不仅避免了机械性识字的枯燥无趣,还有利于培养学生自主识字的能力。)

第二课时

一、复习检查:

1.听写词语:浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急

2.跟同桌交流一下你写错别字的原因是什么?

3.开火车读生字

(设计意图:默写完后请学生自己翻书订正,并与同桌交流,即减轻了学生默字罚抄的负担,又提高了识字的效率,久而久之,学生每写错字就会自主地找原因更正,而不是机械地死记。)

二、过渡

上节课,我们知道猴子先种梨树,后来等不及,改种杏树,又等不及,便改种桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢?让我们继续学习《猴子种果树》。

板书:梨—杏—桃—樱桃---------什么树也没种成

(设计意图:设计听写词语和回忆课文内容两个环节,使学生很快地进入课文情境,又自然地导入到新课的学习中。)

三、精读课文

1.学习第1自然段。

(1)、自读,思考:这一自然段写了什么?(指名回答)

(2)、师:梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的,可是猴子为什么这样做呢?(指名回答)

(3)、指导朗读:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗?(自读、指名读、评议、齐读)

(读书不仅要读字,还要讲究语感,这一环节让学生思考,猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥,能使学生体验猴子的内心世界并产生共鸣。)

2、学习2、3自然段。

(1)、过渡:正当梨树成活的时候,小猴子是怎么做的?

(2)、齐读2、3自然段

(3)、指名回答问题、理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。

师讲“农谚”。

学生自读乌鸦的话,思考“梨五杏四”的意思。

板书:五四

(4)、教师范读乌鸦的话。

小朋友,乌鸦的话是什么意思?

(5)、指名答

你现在就是这只乌鸦,请你对猴子说说这段话,注意把你的意思读出来。

师生评议

(6)、听了乌鸦的话,猴子是怎么想的?怎么做的?

指名答板书:等不及

请你读出猴子的心急来。师生评议

(7)、分角色朗读2、3自然段

同桌练读,师相机进一步指点。

(8)、师小结:没有耐心的猴子等不了五年的时间,所以它梨树没栽成。

3、学习4、5自然段

(1)、请小朋友自己读读4、5自然段,你有什么发现?(与2、3自然段结构相似)

(2)、你能读懂吗?

4人小组互相交流交流,你读懂了什么?

(3)、全班交流:说说猴子为什么杏树又没种成。

板书:三也等不及

(4)、练读课文。(指名、分小组分角色朗读,师生评议。)

4、学习6、7自然段。

(1)、自由读,你读懂了什么吗?学生回答,评议

(3)、师小结:桃树要等三年才结果,猴子还是等不及,于是他拔掉桃树,种两年结果的樱桃树。板书:还是等不及二

(设计意图:以扶为主,先以内容简单、浅显的第二、三自然段教学为范例,帮助学生总结学习方法后再放手让学生自主合作学习第四~~七自然段结构相似的两部分。因此,教学时由扶到放,指导学生在小组中合作学习,培养学生合作的能力。)

5、学习第8自然段

引读,猴子哪里知道__________,一年几年___________。

板书:难栽

6、学习第9自然段

(1)、引读:就这样,这只猴子_____________。

(2)、可以用什么词来形容?

板书:一事无成。

7、戴头饰分角色演绎这个故事,评议。

三、总结全文:

1、小朋友,你能说说为什么这只猴子什么树也没种成?

2、读了这个故事,你有什么话想对猴子说呀!

3、读了这个故事以后老师也想对猴子说:“做事要有耐心、有主见,要坚持不懈,不可半途而废,急于求成。”

(设计意图:阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读感受。尊重学生,让学生畅所欲言,说出自己的心声,教师只要作适当的引导点拨。)

四、作业

分角色熟读课文,和同学一起演一演这个故事。

五、板书设计

22 猴子种果树

梨————杏————桃————樱桃————什么树也没种成

五四三二

等不及也等不及还是等不及难栽一事无成

(板书设计不仅体现课文的主要内容,还揭示课文蕴含的深刻道理)