4. 速度变化快慢的描述——加速度优秀教学设计

速度变化快慢的描述----加速度教学设计（1课时）

【设计思路】

新课程十分强调科学探究在科学课程中的作用,应该说科学探究是这次课程改革的核心。我觉得：科学探究不一定是要让学生纯粹地通过实验进行探究，应该说科学探究是一种科学精神,学生只要通过自己的探索和体验,变未知为已知,

这样的教学活动也是科学探究。本节课是概念教学课,让学生纯粹地通过实验进行探究是不太合适的。但通过学生自己的探索和体验,变未知为已知还比较合适。本节课的设计就是基于这样的出发点,在引出加速度的概念时低台阶,步步深入,充分激活学生的思维,是学生思维上的探究。通过复习前边速度时间图像，从而得到从图像上得到加速度的方法，为加深加速度概念和相关知识的理解有配套了相应练习题目，做到强化练习的目的。

【教学目标】

知识与技能

1．理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量．知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=△v/△t进行定量计算．

2．知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动．

3．能从匀变速直线运动的v—t图象理解加速度的意义．

过程与方法

1．经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动．通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣．

2．帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度．

3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．

情感态度与价值观

1.利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神．

2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力．

3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点

【教学重点】加速度的概念建立及物理意义

【教学难点】加速度方向的理解

【媒体运用】多媒体课件

斜面轨道、小车

【教学设计】

教学环节

引入新课

探究过程

媒体运用

教师活动

学生活动

设计意图

培养学生获取信息能力，总结归纳能力，用幻灯片展示三个物体运动的v-t图像

创设情景,提出展示两个情景，引导学生观察并提问：

1、飞机和汽车在做什么运动？火车在做什么情景一:播放视频,飞机起飞和汽车起动。

情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。

课题

运动？

2、那个物体速度变化大？

3、那个物体速度变化快？

引导学生通过解决上面问题得出：物

知识迁移能力

体运动时的速度变化是有快慢的）

实教师引导学生仔验细观察，得出结观论:倾角越大,小车察

初、末速度的变化

量(Δv)越大,运动分时间(Δt)越短,相析应地,小车的速度体变化也就越快。

验

教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢? 联引导学生回想忆速度的定义v =类Δx/Δt。类比:速新比,度是描述物体位得置变化快慢的物课出理量。那么,我们定怎样描述物体速教义

度变化快慢呢?引导学生回答用物体的速度变化量学

(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描述物体速度变化的快慢。

师1、引导学生得出生加速度定义。

互2、引导学生写出动加速度表达式

学3引导学生分析习加速度单位及读加法. 速4引导学生理解度平均加速度和瞬概时加速度

观察上述数据，思考提出的问题。

培养学生动手能力，思考问题能力，使学生亲身感悟速度变化的快慢

培养学生知识迁移和类比能力

分组实验: 小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下，观察小车的运动情况。

增大轨道倾角,重复上述实验, 比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快？

幻灯片

思考讨论并提出想法，

验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。

结论:用速度变化量与运动时间比值来描述

物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度

幻灯片

学生自己说出加速度定义

(1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。

学生通过定义自己写出加速度公式并尝试读出其单位

(2)公式: a =Δv/Δt (3)单位: 秒

（4）学生与瞬时速度和平均速度读作米每二次方培养学生的分析综合能力

培养学生知识迁移能幻灯片

念

4、

展示情景三: 类比理解品均加速度和瞬时加速度。

汽车甲在10s内速度

由10m/s增加到通过情景三展现思维冲突:加速度25m/s,汽车乙在10s有正负,说明加速度是矢量,方向与速内速度由25m/s减度的变化量的方向一致

小到10m/s,看看它们的加速度一样吗? 力

获取信息能力

从v-t图象看加速度

教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反

师生共同讨论通回想前节课画v-t图象的方法:先5过v-t图象求小车计算纸带上各测量点的瞬时速度,然后加速度的方法。

用描点法作出图象

同时引导学生根据图象比较两个图象的加速度大小(图线越平坦,加速度越小,图线越陡,加速度越大。

幻灯片

思考如何根据加速运动的小车的图象并求出其加速度，总结出方法。

结论:小车运动时的v-t图象是一条倾斜的直线。

练习巩固

一、判断对错

利用数学知识处理物理问题的能力

幻灯片

(1)速度大,加速度一定大

(2)运动的加速度等于0,而速度却不等于0 学生思考，独立完成练习，

并相互交流讨论。

分析综合能力

幻灯片

(3)物体的速度变化量大,而加速度可能小

(4)加速度大,速度一定大

二、据速度时间图像求甲、乙加速度

展示图像

总结、作业

拓展提高

总结加速度的定义、大小、方向、速度-时间图像得带加速度的方法。

课后阅读28页的科学漫步

完成课本29页问题与练习

总结加速度

完成相应作业

培养总结归纳能力

幻灯片

【教学流程】

当堂练习