问题研究　南水北调怎么调教学创新设计

“问题研究——南水北调怎么调"教学设计

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解中国水资源的空间分布及时间分配，认识南水北调的必要性；

（2）了解南水北调工程的线路及优缺点；

2.过程与方法

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3.情感、态度和价值观

深人了解国情，建立正确的资源观和环境观，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

【学情分析】

认知水平：具备了一些高中地理的基本知识，具有一定的识图、读图、析图能力，并掌握一定的区域分析技能和方法。

学习兴趣：关注时代变化、时政要闻，渴望自我能力的提高和价值的实现。

学习不足：运用地图分析地理原理以及分析问题研究的能力还有待进一步提高，自主学习和探究能力还比较薄弱，知识系统的把握和运用还需熟练。

【教学重难点】

（1）南水北调工程三线方案的路线特点及评价；

（2）缓解华北水资源紧缺的措施；

【教学过程】

◆创设情景，导入新课

通过多媒体播放“我国我国南水北调东线竣工后给华北地区带来的效益”的新闻视频，引导学生从感性上认识到资源的跨区域调配的必要性，从而导入新课。

◆导学点拨

【南水北调】

1.我国水资源的区域分布——南水北调的原因

多媒体展示“我国水资源分布图和人均水资源分布图以及气候分布图”、“我国南方和北方水资源对比”表格和我国降水量分布图，并结合课本第一框的内容。

学生自我总结我国水资源的分布特点。

结论： (1)数量上：“总量多，人均少”(2)空间分布上：“南方多、北方少，东部多、西部少” (3)分配上：“夏秋两季多，冬春两季少，各年之间变率大”

问题探究1——结合我国气候及降水分布图分析我国实施南水北调的原因？

请每组的六位学生自由讨论，然后请学生代表展示讨论结果。

结论：学生从自然和人为因素两个方面展开，尤其是华北地区，降水总量不大，地表径流量小，蒸发强；工农业发达，用水量大；经济发展过程中，水资源污染、浪费严重等。

过渡：通过前面的视频我们了解了北方地区缺水，那么如何解决这一问题呢？我们一块儿探讨一下前面视频播放的“南水北调”的概况。

2.南水北调三线工程方案

多媒体展示南水北调三线工程方案图以及地形图。

问题探究2——我国南水北调东、中、西3个方案的特点及其优缺点

学生以学习小组为单位，分组交流讨论

方法——各自提出自己的观点，排除难疑；同时教师在教室内巡视，及时了解学生情况，并参与学生交流。

结论：略

引导学生总结规律——回答南水北调三线工程评价的角度的规律（1）从工程建设和运营方面；（2）调水的水量和水质方面（把握回答问题的角度是关键，并快速准确记忆）

问题探究3——什么时间调水？

引导学生回答什么时间调水最为合适请同学们阅读课本P102资料2和图5.18“北京年内各月气温、降水量”、图5.19“长江流量”思考：

（资料分析、引导读图）

1.北方什么季节缺水？长江什么季节最适宜调水？2.如何解决调、需之间的季节差异？

3.要保证工程向北方稳定供水，还需要采取什么措施？

答案：1.从图5.18可以看到，北方冬春季节降水量少，所以冬春季节最缺水。长江8、9月份流量最大，最适宜调水。这就导致了南北方之间调水的季节差异。

2.北方缺水期正是长江的枯水期，长江丰水期时北方可能不缺水，而且，水从长江调[来源:学+科+网Z+X+X+K]

至华北，路途上还需要一段时间。工程要稳定调水，只能先蓄水再调水，解决水资源和调水的季节差异。

3.南水北调能不能根本解决我国北方水资源紧张问题?解决北方地区水资源的不足，除了南水北调外，还有哪些措施? 引导学生思考回答问题。

结论：

开源措施:人工降水；兴修水库；合理开发利用地下水；海水淡化；跨流域调水等

节流措施：工业污水处理后可作为工业冷却水重新利用；节约用水，防治水污染；发展节水农业；提高水价等。

教师总结：学习地理，同学们要树立一种正确的环境观。水是一种宝贵的资源，如果我们不加以珍惜，我们看到的最后一滴水将是我们人类自己的眼泪，希望大家都能够爱水、节水！

板书设计：

一、为什么调水？

二、怎么调水？

调水线路的选择及比较

三、什么时间调？