问题研究　南水北调怎么调优秀教案设计

高中《地理》（人教版 必修三）第五章《区际联系与区域协调发展》

问题研究“南水北调怎么调”教学设计

【教材分析】

本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理3》第五章的问题研究——南水北调怎么调。本课的课程标准要求是“通过南水北调，分析资源的跨区域调配对资源调出区与资源调入区社会经济、地理环境等方面产生的影响”。关于南水北调，有许多问题学生可以自主研究，教材选取了一个地理性比较强的角度进行研究，即怎么调？包括线路选择、季节选择、使用分配等问题。南水北调是我国又一项大型的资源跨区域调配工程，可看作是西气东输工程之外的又一学习案例。

【学情分析】

前面已经学过了我国资源跨区域调配的一个案例——“西气东输”，高二学生对资源怎样进行跨区域调配已经有了一定的了解和认识，但这些知识在他们大脑中还处在相对独立状态，不能随时提取综合运用。一些学生基础知识不扎实、生活经验缺乏，因此对地理问题和现象的分析缺乏准确性、深刻性，考虑问题也不全面。而问题探究教学过程中需要学生已有的知识和经验做基础，思维层次较高，因此需要学生课前做一些必要的准备，如查阅南水北调的相关资料，从多层次、多角度、多方位去了解有关南水北调的背景资料等。

【教学目标】

1、知识与技能：

（1）了解我国调水的必要性及南水北调的实施路线。

（2）理解南水北调工程对我国所带来的影响及对社会、经济、生态可持续发展的意义。

2、过程与方法：

（1）通过观察地图、收集资料、独立思考、交流合作等过程，使学生感知知识发生与发展的过程和规律，深入地理解和领悟知识的内涵；

（2）通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息进行案例分析的方法。

3、情感、态度和价值观：

（1）使学生建立正确的资源观和环境观，了解我国的一些基本国情、方针与政策；

（2）使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感。

（3）培养学生科学研究的素养和态度及合作和团队精神。

【教学重难点】

南水北调的原因、线路和影响

【教具准备】

多媒体课件、纸质教案、教材、地图册

【课时安排】

1课时

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

跟着老师的思路回忆知识

对学生活动的观察，以及学生活动的设计意图

作业点评抽查西气东输知识

复习巩固

预习展示

学生探究

学生探究

学生探究

课堂练习

学生探究

回顾旧知识，总结思路，引出新知识的学习

让学生自主翻看查找地检查自主翻找地图册翻出相关图表，明确位图，养成良好读图用图的完成情况

置及其用途

习惯

提出探究问题1：结合培养学生自主整理知结合地图“中国水资源已经学过的知识，分析识，梳理知识框架，进的时空分布”知识与西为什么南水要北调？

行知识迁移的能力

气东输原因，整理

难进行小组合作探讨，提出探究问题2：据图小组合作，读图，图图群策群力，有助于开发5.17和中国地形图分 结合，梳理知识，记录学生思维，并增强学生析三线的起止位置以答案

学习兴趣，提高学习效及所经地区的地形地

率。 势状况。

重难点的合作探讨，一提出探究问题3：比较方面给予学生畅所欲言三条调水路线在工程结合地图，小组合作探的时间与机会，教会学量,调水量,水质,现有究并做记录

生学会分享，另一方面条件等方面的差异。

也利于学生统一观点，

提高课堂学习效率。

据资料2完成分析题

提炼信息，细致解答，培养学生读取材料提炼据资料3完成分析题

小组合力查漏补缺

有用信息的能力

南水北调的影响？（提示）

1.对受水区的积极影响：

（社会效益 经济效培养锻炼学生的思维，益 生态效益）

学生小组合作，讨论与重视语言组识与表达能2.对供水区的消极影记录

力的培养

响：水质污染

3.可能带来的环境问题：（主要是对长江流域和沿线地区）

小结

知识点再梳理，加深理及时提出疑问

解

促进当堂消化

巩固练习本课所学知记忆南水北调各线路独立完成作业并针对疑课后作业

识，检验学生的掌握程的特点与影响

惑内容再做思考或提问

度

【板书设计】

南水北调怎么调

一、为什么要调？

我国水资源的时空分布

水资源供求关系

二、怎么调？

三线工程调水（一、二、三线）：

各线的起止位置

各线所经地区地形地势状况

三线对比（表格）

三、何影响（一分为二）

对受水区

对供水区

环境影响

【教学反思】

南水北调怎么调》是高中地理必修3第五章的一节问题研究课，是继“西气东输”案例后的资源跨区域调配教学内容的补充。在这堂课的设计中，充分运用“启发—探究式”的教学方法，恰当地处理教材，创设让学生主动构建新知识的情景，调动学生主动性。

通过本节课的问题探究教学，学生不仅解决了“南水北调为什么调”的问题，而且在一定程度上掌握了探究地理问题的思路和一般方法，其知识迁移能力得到了较好的训练与提高。同时在教学过程也存在一些问题。由于学生大部分是住宿

生，查阅资料困难，在知识的准备上不够充分，从而在教学过程中出现推不动的，费时又费力。针对这一情况，教师在课前最好要为学生提供一些相关知识的材料。

在地理学中图很重要，往往成为解题的钥匙。在《南水北调怎么调》的教学过程中应用的图较多，引导学生从图上获取信息，不断培养学生读图分析的能力。在教学过程中，节奏还是过快，还需留给学生更多的时间进行思考，充分相信学生的能力，避免学生被动接受知识。