章节复习与测试优秀教案设计

第三节

城市化

教学目标

1、理解城市化的概念；

2、掌握城市化进程的基本特征——演化过程与地区差异；

3、培养和巩固统计图表的判读能力

学情分析

学生对这方面的知识还比较少，尤其是聚落，乡村、城镇、城市等的含义可能有欠缺，需要适当地补充，否则，学生理解起来可能有困难，容易造成思维的混乱。对城市化进程的基本特征，虽然是重点，但难度不大，学生完全能够自己掌握，因此，我这节的着力点在城市化概念的理解上。

重点难点

城市化进程的基本特征

教学过程 4.1 第一学时

教学活动 活动1【导入】

让学生从文字上分析城市化的含义

活动2【导入】重点

城市化进程的基本特征

活动3【导入】难点

城市化概念的理解

活动4【导入】学情分析

活动5【导入】教法

谈话法，直观教学法

活动6【导入】学法

读图分析与归纳；比较法

活动7【导入】教学过程

一、提问，并归纳总结出本节课的框架结构，让学生明确本节课应该掌握的主要内容。

二、城市化的概念：

提问：从文字层面分析，城市化的含义？——得出城市化概念的本质含义。

城市化=“城市”+“化”=转变为城市的性质和状态。

由此引出3个问题，让学生分析：

1、由什么转化？——乡村

2、怎样转化？——城市化的具体内容。

3、为什么会转化？

适当补充聚落方面的基础知识。并利用幻灯片展示乡村和城市的图片，让学生观察对比，归纳出二者的区别。

提问：乡村需要实现哪些方面的转化才能转变为城市？

主要是两个方面：

1、人口方面：————人口城市化

（1）、人口规模：人口集聚，达到城市的标准；

（2）、人口类型：农民---城市居民，农业人口变为非农业人口。

2、

土地利用方式：————地域城市化

由农业用地转变为城市用地，乡村地区不断转化为城市地

区，使城市的面积扩大。

让学生读图，分析它们各自显示了哪些城市化过程：

图2.16（课本p31)————（1）、人口城市化：表现是城市人口规模扩大，城市等级提高；（2）、地域城市化：表现：城市的数目增多。

图2。20（课本p33)————地域城市化，表现：城市面积扩大。

要求学生自己给城市化下一个详细定义——人口向城市（城镇）集聚，并转化为城市居民，以及乡村地区转化为城市地区的过程。

小练习：提问：我国大量农民到城市去打工，导致乡村人口向城市地区集聚，这种现象是不是城市化？

———不是。它们没有转变为城市居民，最终他们大多会回到乡村。

转承：提问：我们能不能够从城市化的具体内容推断出衡量城市化水平高低的标志？（让学生结合图2.16和图2.20分析）

两个方面的标志：1、人口方面：城市人口数量的变化----成正相关

举例：我国的城市人口总数有将近6亿，美国的城市人口不到3亿，能不能说我国的城市化水平比美国更高？

引出城市化最根本的衡量标志：城市人口在总人口中的比例。

2、地域方面的标志：城市面积的变化——正相关。

转承：第三个问题——为什么会出现城市化？是哪些具体因素促成了城市化？让学生看图2.17并归纳：

1 、巨大的城乡差别：就业机会，收入水平，社会服务，例如医疗、教育、社会保障等等；

2、农村人口增长过快，产生了大量的剩余劳动力；

3、自然灾害：

三、城市化特点的时间差异：

转承：从图2.18上，我们可以看出，不论是发达国家还是发展中国家，它们的城市化进程都有比较相似的特点——明显分成不同的阶段，各个阶段城市化的特点是不同的。

让学生以图2.19为例，参考图2.18，分析城市化的演变历程。

1、从总体上看：

（1）、起步时间：主要在18世纪末期到19世纪初期，也就是课本上提到的工业革命以后。

（2）、城市化水平：不断提高

（3）、城市化的速度：慢——快——慢

2、各阶段的特点：

初期：水平低——表现：城市少，规模小，城市内部职能分区不明

显：

速度慢；

中期：速度快，城市化水平有了很大的提高，大城市、特大城市等大量出现，甚至出现城市群或者城市带。城市问题严重，出现郊区城市化；

后期：水平高，速度慢，出现逆城市化

四、世界城市化进程的地区差异：

让学生读图2.18，对比图2.23，对比归纳出发达国家与发展中国家城市化的差异。

（1）、起步的时间不同：发达国家——产业革命后（18世纪后期到19世纪初期）；发展中国家大多在“二战”后，独立后，民族工业发展快。

（2）、水平不同：

（3）、速度不同：

（4）、目前所处的阶段不同：

（5）、目前的速度不同：

（6）、目前面临的问题不同：发达国家——逆城市化，导致中心城区衰落；发展中国家——城市问题严重，虚假城市化问题。

第三节

城市化

课时设计

课堂实录 第三节

城市化

1第一学时

教学活动

活动1【导入】第三节

城市化

让学生从文字上分析城市化的含义

活动2【导入】重点

城市化进程的基本特征

活动3【导入】难点

城市化概念的理解

活动4【导入】学情分析

学生对这方面的知识还比较少，尤其是聚落，乡村、城镇、城市等的含义可能有欠缺，需要适当地补充，否则，学生理解起来可能有困难，容易造成思维的混乱。对城市化进程的基本特征，虽然是重点，但难度不大，学生完全能够自己掌握，因此，我这节的着力点在城市化概念的理解上。

活动5【导入】教法

谈话法，直观教学法

活动6【导入】学法

读图分析与归纳；比较法

活动7【导入】教学过程

一、提问，并归纳总结出本节课的框架结构，让学生明确本节课应该掌握的主要内容。

二、城市化的概念：

提问：从文字层面分析，城市化的含义？——得出城市化概念的本质含义。

城市化=“城市”+“化”=转变为城市的性质和状态。

由此引出3个问题，让学生分析：

1、由什么转化？——乡村

2、怎样转化？——城市化的具体内容。

3、为什么会转化？

适当补充聚落方面的基础知识。并利用幻灯片展示乡村和城市的图片，让学生观察对比，归纳出二者的区别。

提问：乡村需要实现哪些方面的转化才能转变为城市？

主要是两个方面：

1、人口方面：————人口城市化

（1）、人口规模：人口集聚，达到城市的标准；

（2）、人口类型：农民---城市居民，农业人口变为非农业人口。

2、

土地利用方式：————地域城市化

由农业用地转变为城市用地，乡村地区不断转化为城市地区，使城市的面积扩大。

让学生读图，分析它们各自显示了哪些城市化过程：

图2.16（课本p31)————（1）、人口城市化：表现是城市人口规模扩大，城市等级提高；（2）、地域城市化：表现：城市的数目增多。

图2。20（课本p33)————地域城市化，表现：城市面积扩大。

要求学生自己给城市化下一个详细定义——人口向城市（城镇）集聚，并转化为城市居民，以及乡村地区转化为城市地区的过程。

小练习：提问：我国大量农民到城市去打工，导致乡村人口向城市地区集聚，这种现象是不是城市化？

———不是。它们没有转变为城市居民，最终他们大多会回到乡村。

转承：提问：我们能不能够从城市化的具体内容推断出衡量城市化水平高低的标志？（让学生结合图2.16和图2.20分析）

两个方面的标志：1、人口方面：城市人口数量的变化----成正相关

举例：我国的城市人口总数有将近6亿，美国的城市人口不到3亿，能不能说我国的城市化水平比美国更高？

引出城市化最根本的衡量标志：城市人口在总人口中的比例。

2、地域方面的标志：城市面积的变化——正相关。

转承：第三个问题——为什么会出现城市化？是哪些具体因素促成了城市化？让学生看图2.17并归纳：

1 、巨大的城乡差别：就业机会，收入水平，社会服务，例如医疗、教育、社会保障等等；

2、农村人口增长过快，产生了大量的剩余劳动力；

3、自然灾害：

三、城市化特点的时间差异：

转承：从图2.18上，我们可以看出，不论是发达国家还是发展中国家，它们的城市化进程都有比较相似的特点——明显分成不同的阶段，各个阶段城市化的特点是不同的。

让学生以图2.19为例，参考图2.18，分析城市化的演变历程。

1、从总体上看：

（1）、起步时间：主要在18世纪末期到19世纪初期，也就是课本上提到的工业革命以后。

（2）、城市化水平：不断提高

（3）、城市化的速度：慢——快——慢

2、各阶段的特点：

初期：水平低——表现：城市少，规模小，城市内部职能分区不明

显：

速度慢；

中期：速度快，城市化水平有了很大的提高，大城市、特大城市等大量出现，甚至出现城市群或者城市带。城市问题严重，出现郊区城市化；

后期：水平高，速度慢，出现逆城市化

四、世界城市化进程的地区差异：

让学生读图2.18，对比图2.23，对比归纳出发达国家与发展中国家城市化的差异。

（1）、起步的时间不同：发达国家——产业革命后（18世纪后期到19世纪初期）；发展中国家大多在“二战”后，独立后，民族工业发展快。

（2）、水平不同：

（3）、速度不同：

（4）、目前所处的阶段不同：

（5）、目前的速度不同：

（6）、目前面临的问题不同：发达国家——逆城市化，导致中心城区衰落；发展中国家——城市问题严重，虚假城市化问题。